中职《地理》（八年级·上册）自然资源特征探究：概念、分类与国情.docxVIP

中职《地理》（八年级·上册）自然资源特征探究：概念、分类与国情

一、教学内容分析

从《中等职业学校地理课程标准》对“资源与环境”模块的要求出发，本课是构建人地协调观和区域认知素养的关键节点。知识技能图谱上，核心在于理解“自然资源”的学科定义，掌握其“自然”与“社会”双重属性，并能依据不同标准（如可再生性、用途）进行科学分类。进而，学生需要将抽象概念与中国“资源总量丰富，人均不足”的国情现实链接，理解其空间分布特征及对经济社会发展的基础性、制约性影响。这不仅是单元知识链中从“自然地理”向“人文地理”过渡的枢纽，更是后续学习“土地资源”、“水资源”等具体资源类型及其开发利用保护的认知框架基础。过程方法路径上，课标强调地理信息的获取、处理与空间表达。本节课将引导学生通过分析图表数据、辨识地理图像、参与情景讨论，训练其从具体案例中归纳特征、从数据对比中发现问题的地理信息处理能力与综合思维能力。素养价值渗透方面，对“资源特征”的探究，是培养“人地协调观”的绝佳起点。通过剖析国情，学生能深刻感知资源、环境与发展之间的辩证关系，初步树立资源忧患意识和可持续发展观念，其育人价值体现在引导未来的建设者以科学的资源观审视国家发展，内化家国情怀与责任担当。

在学情诊断方面，中职二年级学生已具备一定的自然地理基础，对“资源”一词有生活化认知，但容易将其等同于“有用的东西”，对“自然属性”这一本质特征及其经济价值的社会属性理解模糊，也可能对“可再生”与“不可再生”的界限存在机械认识。部分学生读图析表能力、逻辑归纳能力有待提高，面对“总量”与“人均”的矛盾数据时，可能难以提炼出核心观点。兴趣点上，他们对贴近生活、直观可见的资源实例（如凌海本地的海岸线、风能）更敏感。为此，过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的开放式提问诊断前概念，在分类任务中观察学生的辨析逻辑，利用数据图表分析题即时检验理解程度。教学调适策略上，对基础薄弱学生，提供“资源判别清单”作为思考支架，并通过配对互助降低认知负荷；对能力较强学生，则设置“为何某种资源在不同分类体系中归属不同？”等进阶追问，引导其进行辩证思考。整个教学设计将遵循“从具象到抽象，从感知到理性”的路径，搭建梯度适中的认知阶梯。

二、教学目标

知识目标：学生能准确阐述自然资源“源于自然”与“用于生产生活”的双重内涵，清晰辨析可再生与不可再生资源的核心差异，并能够举例说明。学生能运用具体数据，有理有据地解释我国自然资源“总量大”与“人均少”的辩证特征，并初步理解其地理空间分布的大致格局。

能力目标：学生能够依据给定标准，对一组具体的资源实例（如煤炭、太阳能、森林、铁矿）进行准确分类，并能说明分类依据。学生能够独立或合作解读“我国部分资源总量及人均占有量世界排名”等图表，从中提取关键信息，并归纳出基本国情特征。

情感态度与价值观目标：学生在分析我国资源国情数据时，能产生理性的资源忧患意识与保护资源的初步责任感，而非简单的悲观或漠然。在小组讨论“如何应对资源问题”时，能积极表达观点，并尊重、倾听他人的合理建议。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的“综合思维”与“区域认知”。通过辨析资源特征与国情数据，学生能初步建立起“要素关联”（如人口与资源的关系）和“尺度关联”（从全球看中国、从全国看凌海）的地理思维方式，学会多角度、辩证地分析地理问题。

评价与元认知目标：在课堂小结环节，学生能依据“资源特征知识结构图”的完成度与逻辑性，进行自我或同伴评价。学生能够反思本节课学习路径（如“从生活实例到概念，再到国情应用”），并简要说明这种学习过程对理解复杂地理问题的帮助。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生构建“自然资源”的科学概念体系，并深刻理解我国“资源总量丰富，人均不足”的基本国情。确立依据源自课程标准的核心要求：掌握资源的基础知识是分析一切资源与环境问题的逻辑起点，是学科“大概念”。同时，这一国情认知是培养学生家国情怀、树立可持续发展观的情感基石与认知前提，在学业评价中常作为理解性、应用性考题的背景与核心观点。

教学难点主要在于两点：一是对自然资源“自然属性”的精准把握，学生易将经过深度加工的人工产品（如钢铁、电力）误判为自然资源；二是对“总量”与“人均”矛盾关系的辩证理解与成因分析。预设依据源于学情：前者需要学生克服“有用即资源”的前概念，完成从生活用语到科学术语的思维跨越；后者涉及简单的数学概念与国情认知的结合，部分学生可能只看到数据反差，却难以从“人口基数”这一关键要素进行归因。突破方向在于提供大量正反例证进行辨析训练，并设计层层递进的数据分析活动，引导学生自己“算一算、比一比”，从而发现矛盾、探究根源。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含大量图片（未经加工的自然物与工业