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译林牛津版英语《TheEnvironmentProject》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课《TheEnvironmentProject》选自译林牛津版高中英语模块单元，契合《普通高中英语课程标准》要求，以培养学生英语综合运用能力与语言素养为核心目标。在知识与技能维度，聚焦环境保护重要性、可持续发展理念及环保实践路径等核心概念，重点培养学生主旨理解、关键信息提取、英语思辨表达及环保知识查阅应用等关键技能；在过程与方法维度，倡导自主探究、合作学习等方式，着力提升学生批判性思维与问题解决能力；在情感态度与价值观及核心素养维度，致力于培育学生环保意识、可持续发展观念与社会责任感。

（二）学情分析

授课对象为高中阶段学生，已具备一定英语基础，能够进行简单英语交流，但在环保认知与英语应用方面存在显著短板。知识储备上，学生对环境问题的认知缺乏系统性，相关专业知识储备不足；技能水平上，英语思辨表达与观点阐述能力有待提升，复杂话题的沟通流畅度不足；认知特点上，高中生思维活跃、好奇心强，但注意力持续性较弱，易受外界干扰；兴趣倾向方面，学生对环境保护主题关注度较高，但缺乏将兴趣转化为实际行动的动力与方法。基于此，教学中需兼顾个体差异，实施差异化教学，强化兴趣激发与英语综合能力培养。

二、教材分析

（一）教材地位与作用

《TheEnvironmentProject》是本单元环境保护主题的核心内容，在课程体系中具有重要支撑作用：其一，助力学生深化对环境保护重要性的认知，树立可持续发展理念；其二，全面提升学生英语阅读、写作、口语表达等综合语言运用能力；其三，培养学生批判性思维、创新思维与问题解决能力；其四，激发学生环保兴趣，强化社会责任感，实现语言学习与价值引领的有机统一。

（二）知识关联与核心概念

1.知识关联

本课内容与单元主题高度契合，共同围绕环境保护议题展开深度探讨；与英语语言知识（词汇、语法、阅读理解等）紧密衔接，为语言应用提供真实语境；与学科思想方法（批判性思维、合作学习、探究式学习等）相互融合，助力学生形成科学学习方式。

2.核心概念

环境保护的本质与重要性；

可持续发展的核心内涵与实践要求；

环境保护的具体路径与行动策略。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建层次化的环境保护知识体系：识记并理解“可持续发展”“生态平衡”等核心概念与专业术语；准确描述环境问题的现状、成因及深远影响；掌握环境保护的基本原理与实践策略，并能对比分析不同环保措施的实施效果；运用所学知识解析具体环境问题，设计简易环保项目方案。

（二）能力目标

语言应用能力：独立、规范完成环境保护主题的英语阅读与写作任务，提升语言表达的准确性与逻辑性；

合作探究能力：通过小组合作，运用批判性思维与创造性思维，完成环境问题调查研究报告；

问题解决能力：学会多维度评估证据可靠性，针对环境问题提出创新性解决方案。

（三）情感态度与价值观目标

培育学生对环境保护的积极态度与责任担当；通过了解环保领域科学家的探索历程，感悟坚持不懈的科学精神；引导学生在学习与生活中践行环保理念，如实记录实践过程，主动提出改进建议，实现知行合一。

（四）科学思维目标

培养学生运用科学方法解决问题的能力：学会构建环境现象的认知模型，解释核心原理；能够评估结论所依据证据的充分性与有效性；通过设计思维流程，针对实际环境问题提出原型解决方案。

（五）科学评价目标

提升学生的多元评价能力：掌握评价量规的使用方法，能对同伴的探究报告给出具体、有据的反馈；学会甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的真实性与有效性。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深化学生对环境保护核心理念（如可持续发展、生态平衡）的理解，并能结合英语语言进行准确描述与深入讨论；

培养学生通过资料查阅、小组协作，设计并初步实施简易环保项目的实践能力。

（二）教学难点

突破复杂环境问题的认知壁垒，尤其是跨学科知识融合与抽象概念理解方面的障碍；

实现环境保护理论知识与实际案例的深度结合，引导学生进行高阶批判性思考。

难点成因

学生对环保专业术语的理解不够透彻，复杂问题的分析能力与逻辑思维能力有待提升，缺乏理论联系实际的实践经验。

突破策略

采用案例教学法、小组合作探究法、实践操作法等多元教学方式，由浅入深、层层递进地引导学生理解知识、应用知识。

五、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含环保主题图片、视频、文字资料）、音频视频资料（相关纪录片、新闻报道）

教具器材

环境保护原理图表、模型、模拟环境问题的实验器材

学习材料

分组讨论任务单、项目实施指南、评价量规、预习资料、画笔、计算器等学习用具

教学环境

小组式座位排列、黑板板书设计框架

学生准备

教材预习、相关环保资料收集

六、教学过程

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