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《乘法分配律》教学设计及教后

施洁

教学内容：苏教版第8册第54、55页

简析：乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算，在算术理论中

称之为乘法对于加法的分配律，一般简称乘法分配律。学生在四年

级上学期已经学习过交换律和结合律以及应用这些运算律进行简便

运算，已经初步具备探索和发现运算律的经验。根据以上分析，我

这样安排了本节课的教学，发现规律——观察规律——概括规律—

—研究规律——应用规律——拓展规律。教学的重点放在研究规律

和应用规律及拓展规律上。

教学目标：

1、使学生结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程，理解

并掌握乘法分配律。

2、使学生在观察、比较、分析和概括的过程中，培养简单的推理

能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示

乘法分配律的严谨与简洁。

3、使学生在数学活动过程中获得成功的体验，进一步增强学习数

学的和自信心。

教学重点：乘法分配律的意义。

教学难点：乘法分配律的应用和拓展。

教学过程：

一、创设情境发现规律

校篮球队马上要参加市篮球比赛了，学校委托一名老师给参赛的5

名队员队服。看图，会解答吗？（学生在练习本上解答）

说说你是怎样解答的？

还可以怎样解答？

板书：（65+45）×565×5+45×5

这两个算式都可以求出一共要付出多少元。并且这两个算式得数相

等，因此我们可以用等号来连接这两个算式。

示想想做做第3题。

你能用两种不同的方法计算出长方形的周长吗？

（64+26）×264×2+26×2

这两个算式可以用”=”来连接吗？为什么？

二、观察规律

读一读这个两个等式。

观察等式的左右两边，你发现了什么？

你能写出一些类似的等式吗？（学生在练习本上试一试）

写的算式说给老师听一听。

三、概括规律

像这样的等式写得完吗？

你能用一个算式表示这所有算式的意思吗？

师板书：(a+b)×c=a×c+b×c

数学上把我们今天发现的这个规律称之为“乘法分配律”

板书：乘法分配律

你能用文字语言来说说我们今天发现的乘法分配律吗？

四、研究规律

“分配”意思？

看看这些算式，想为什么给它叫乘法分配律？

如果将等式的左右两边交换一下，这个等式还成立吗？

师板书：65×5+45×5=（65+45）×5

读一读。

观察左边的算式，你发现了什么？（同桌讨论）

65×5表示65个5，45×5呢？加起来呢？

齐说：65个5加45个5就是（65+45）个5。

五、应用规律

依次练习想想做做1、2、4

六、拓展规律

想想做做5

第1小题、你是怎样列式的？你认为怎样算比较简便？

第2小题、说说你的解题思路，想，怎样计算比较简便。

板书：48×3—45×3

=（48-45）×3

可以这样写吗？

为什么？

教后：

乘法分配律的教学既要注重它的外形特点，更要同时注重其内

涵。为什么这两个算式可以用等号连接，是因为它们的得数相同，

为什么像这样的算式得数就会相同呢？这些问题层层递进，逐步深

入，教学气氛、学生思维愈来愈活跃，学习的积极越来越高，促使

学生更主动地建构自己的认知结构，提升自己的思维品质，使学生

的学习能力进步强化，从而也就提高了学生的综合素质。