三月原野教学设计与实施.pdfVIP

《三月的原野》教学设计

教学准备：

机

教学时数：

3

第一

一、谈话激趣，导入新课

你春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走门，走进

大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家笔下的春天的原野！

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

三、学习生字、新词

1.本课生字新词。

2.交流学习结果，读准下列生字并组词：

胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎

说一说你是用什么好办法记住这些字的？

3.你有哪些不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也

可以仔

细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检

查朗读课文，校正读音。

四、作业：带着自己的理解熟读课文。

第二

一、导入新课

春，预示着生机，预示着。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继

续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）

二、理解感悟课文

自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

画一画，读一读，想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一

说。

三、交流阅读体验

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……

惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”学生说说自己读到了什么。抓

住“透出”“转折”“欣幸”等感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子

和母亲里读到了什么？想到了什么？能的理解读出来吗？学生体

会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。

师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿

佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪

些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从

河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看

到了希望，也仿佛看到了从下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的：羊羔的，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：

小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石

子打船。[小精灵儿童

真是动静结合，有声有色！

（3）指导鉴赏、背诵课文。

四、激发观察，寻找身边的春天

1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥

远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，

在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵

春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条

小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特

有的勃勃生气。

2.作业：寻找春天，注意事物的特点。

第三

一、全班交流，练习口语表达

1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在

寻找了春天，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真

正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，

发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

2.学生说自己寻找到的春天，相机指导，学生之间也可以提出疑问或建

议。

二、尝试拓展阅读，积累语言

推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、

诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一