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冀教版三年级语文上册《木偶奇遇记》教学设计

一、课程标准解读

本课《木偶奇遇记》作为冀教版三年级语文上册的经典童话篇目，依据语文课程标准要求，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养”四个维度构建教学定位。

（一）核心维度细化

知识与技能：核心概念涵盖故事情节梳理、人物情感体悟、生字词与特色句式积累；关键技能聚焦“文本解读—情感分析—语言运用”三级能力，通过“感知—理解—应用—迁移”的认知进阶路径，实现知识向能力的转化。

过程与方法：践行“自主探究—合作学习—体验感悟”的教学理念，通过阅读批注、小组研讨、情境表演等活动，培养学生观察、比较、归纳的语文学习方法。

情感态度与价值观：依托故事内核，渗透诚实、勇敢、善良等道德品质教育，引导学生树立正确的价值判断，提升人文素养。

核心素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养，实现工具性与人文性的统一。

二、学情分析

三年级学生处于语文学习的过渡阶段，具备基础的文本阅读能力，但对深层情节、人物心理的解读能力尚浅。结合学生认知特点，构建学情分析表如下：

分析维度

具体表现

认知水平

能读懂浅显童话情节，对奇幻元素兴趣浓厚，但抽象思维薄弱，难以理解复杂情感与寓意

技能水平

词汇量有限，句式运用单一，书面表达与口头表达能力有待提升

生活经验

熟悉童话题材，对“木偶”“冒险”等元素有初步认知，但缺乏对传统文化与道德寓意的深度关联

学习特点

好奇心强，偏好互动式、体验式学习，注意力集中时长有限，需多样化教学手段吸引

基于以上学情，教学中需兼顾趣味性与知识性，通过分层任务、具象化资源，实现因材施教。

三、教学目标

（一）知识目标

85%以上的学生能准确说出故事3个主要人物及核心特点，完整描述“木偶诞生—经历冒险—实现愿望”的核心情节链。

掌握“欺骗、勇敢、愧疚、成长”等10个重点词语，能运用“如果……就……”“因为……所以……”等句式仿写句子。

理解故事蕴含的12个核心道德寓意（如诚实的重要性、坚持的意义）。

（二）能力目标

能通过文本批注、小组讨论，分析人物行为动机，准确率达75%以上。

能参与角色扮演，精准模仿人物语言与情感表达，增强语言运用能力。

能撰写150字左右的故事概述，完整呈现核心情节与个人感悟。

（三）情感态度与价值观目标

感受匹诺曹的情感变化，产生同理心，认同诚实、勇敢等美好品质。

初步形成“言行一致”的道德意识，能在生活中践行简单的道德原则。

（四）思维发展目标

能提出23个与故事相关的探究性问题，并通过合作讨论尝试解决。

学会从“情节—人物—寓意”三个角度分析文本，培养逻辑思维与批判性思维。

（五）评价素养目标

能运用“内容完整性、表达准确性”等评价标准，对自身及同伴的表达与写作进行简单评价。

能反思自身学习过程中的不足，提出12条具体的改进建议。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

梳理《木偶奇遇记》的核心情节脉络，把握主要人物的性格特点。

理解故事传递的道德寓意，并能结合文本举例说明。

运用所学词汇与句式进行简单的语言表达与写作。

（二）教学难点

理解人物复杂的情感变化及背后的原因（如匹诺曹从贪玩到懂事的心理转变）。

实现“文本寓意”与“现实生活”的关联，将道德原则转化为实际行为。

突破抽象情感的理解障碍，提升深层文本解读能力。

（三）难点突破策略

工具辅助：设计“人物情感变化折线图”，直观呈现情感波动（公式：情感变化指数=（后期情感强度前期情感强度）/情节推进节点数）。

情境体验：通过角色扮演、情境模拟，沉浸式感受人物心理。

联结生活：设计“生活情境对接表”，将文本寓意与校园、家庭生活场景对应。

五、教学准备清单

类别

具体内容

资源类

1.多媒体课件（含故事背景、人物介绍、情节片段、木偶文化科普PPT）；2.动画片段、音频朗读资料

工具类

1.角色卡片、情节图表模板；2.木偶制作基础材料包（卡纸、剪刀、胶水等）；3.画笔、笔记本等学习用具

任务类

1.互动式任务单（含情节梳理表、情感分析表）；2.预习任务单（含阅读批注要求）

评价类

1.学生自评表、互评量规表；2.作业评价标准细则

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：“同学们，今天我们要走进一个充满魔法的童话世界——这里有一个神奇的木偶，他能说话、能走路，还一心想变成真正的男孩。他的冒险中藏着许多秘密，我们一起去探索吧！”

认知冲突：播放1分钟木偶说谎鼻子变长的动画片段，提问：“为什么匹诺曹说谎时鼻子会变长？这个神奇的设定告诉我们什么？”

旧知联结：引导学生回顾“童话的特点”（虚构、充满想象、蕴含道理），为文本学习铺垫。

明确目标：出示本节课学习路线图：“情节梳理—人物分析—寓意探究—实践运用”，让学生清晰学习脉络。

（二）新