八年级音乐上册《阿瓦尔古丽》《银杯》融合教学设计.docxVIP

八年级音乐上册《阿瓦尔古丽》《银杯》融合教学设计

一、教学内容分析

??????本课内容选自初中音乐课程，聚焦于中国少数民族民歌的审美体验与文化理解。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在79年级学段要求中强调，学生应“感知不同民族文化、不同艺术形式的独特表现力，形成开放包容的审美情趣”。本节课选取的新疆维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》与蒙古族短调民歌《银杯》，正是达成此要求的绝佳载体。从知识技能图谱看，两首作品涵盖了民歌的地域性风格辨识（如维吾尔族音乐的律动感与蒙古族音乐的辽阔感）、音乐要素分析（节奏、旋律线条、调式色彩）以及基础的演唱技巧（装饰音、情感表达），是对单元“多彩民歌”主题的深化与拓展。过程方法上，本课将引导学生通过“聆听分析模仿比较表现”的路径，亲历音乐探究过程，体验从感性体验到理性认知的学科思维。素养价值层面，作品不仅是音乐技能的练习曲，更是通往新疆绿洲文化与蒙古草原文化的窗口，旨在培养学生对中华多元一体文化的认同感、尊重与热爱，实现审美感知、艺术表现与文化理解的综合提升。

??????八年级学生已具备初步的音乐鉴赏能力与歌唱基础，对节奏、旋律等要素有基本概念，处于变声期，需关注科学的发声方法。他们的兴趣点在于音乐背后的故事性与鲜明的民族特色，但可能对音乐风格差异的文化根源理解不深，容易停留在“好听”的表层，且演唱维吾尔族歌曲特有的节奏与装饰音时存在技术困难。教学对策上，将采用“文化情境先行，音乐要素切入”的策略。通过音视频资料创设文化语境，降低理解门槛；设计分层演唱任务，如从节奏模仿到旋律跟唱再到装饰音添加，为不同基础学生搭建阶梯；在探究环节，通过对比表格等可视化工具，引导学生发现音乐形态与文化生态的关联，将感性体验转化为有依据的审美判断。

二、教学目标

??????知识目标：学生能够准确辨析《阿瓦尔古丽》与《银杯》两首民歌在节奏型（如切分节奏与均分律动）、旋律线条（曲折级进与开阔跳进）、音乐情绪（含蓄优美与热情奔放）上的主要特征，并能够联系新疆与蒙古族的地域文化、生活方式，对风格差异进行初步的文化阐释。

??????能力目标：学生能够运用连贯的气息、恰当的音色与基本的情感表现力完整演唱《银杯》的主旋律；能够模仿并初步掌握《阿瓦尔古丽》中具有代表性的切分节奏型与简易装饰音（如前倚音），并在聆听中敏锐捕捉这些特征性音乐语汇。

??????情感态度与价值观目标：通过深度体验两首民歌，学生能由衷产生对维吾尔族与蒙古族音乐文化的欣赏与尊重，在小组合作创编与展示活动中，乐于分享创意，积极倾听同伴见解，增强对中华民族多元音乐文化的自豪感与传承意识。

??????科学（学科）思维目标：发展学生的音乐比较分析与文化关联思维。引导他们像音乐侦探一样，从具体的音响出发，通过“捕捉特征归纳风格追溯成因”的思考链条，探究音乐形式与文化语境之间的内在联系，形成“音乐是文化写照”的学科观念。

??????评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易评价量规（如节奏准确性、情感表现力、合作参与度），对个人及小组的演唱或创编表现进行初步的、有依据的自评与互评，并能反思在模仿与表现不同风格音乐时遇到的困难及采用的解决策略。

三、教学重点与难点

??????教学重点：感受并表现《阿瓦尔古丽》与《银杯》迥异的音乐风格，理解其风格特征与各自民族生活、地理环境的联系。确立依据在于，课标将“文化理解”置于核心素养重要位置，风格把握是通往文化理解的桥梁；同时，对不同音乐风格的敏锐感知与表现力是学生音乐素养发展的关键指标，也是学业评价中考查音乐鉴赏能力的核心所在。

??????教学难点：准确演唱《阿瓦尔古丽》中富有维吾尔族音乐特色的切分节奏与装饰音，并自然融入情感表达。预设依据源于学情：切分节奏打破了学生习惯的强弱规律，需要新的肌肉记忆；装饰音要求细腻的嗓音控制，对处于变声期的学生颇具挑战；同时，对异域文化情感的准确理解与内化，需跨越一定的审美距离。突破方向在于：将难点拆解为渐进式练习，运用体态律动辅助节奏感知，通过聆听原生态演唱模仿韵味，并在文化情境中深化情感体验。

四、教学准备清单

1.教师准备

??????1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含两首民歌的音视频（原唱、演奏、相关民俗风光片）、节奏图谱、旋律线对比动画。准备手鼓、铃鼓等打击乐器。

??????1.2文本与任务单：设计并印制《民歌探索任务单》（含对比表格、节奏练习谱、创编提示）及《课堂表现评价小卡片》。

2.学生准备

??????复习已学的民歌相关知识；分组（46人一组），预习歌曲背景资料。

3.环境布置

??????教室座椅调整为适合小组讨论与展示的“岛屿式”；板书分区规划为“风格特征区”、“文化链接区”、“我们的创造区”。

五、教学过程

第一、导入环节

??????1.