人教版七年级英语下册Unit1语法精讲：特殊疑问句、形容词与名词复数.docxVIP

人教版七年级英语下册Unit1语法精讲：特殊疑问句、形容词与名词复数

一、教学内容分析

??本节课的教学内容根植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中学段“语言知识”与“语言技能”的综合要求。从知识技能图谱看，特殊疑问句（Whquestions）、形容词（Adjectives）的用法及可数名词复数（PluralFormsofCountableNouns）是构建英语基础句法和表达能力的三大支柱。它们并非孤立存在，特殊疑问句是获取信息、进行交流的核心句型；形容词是描述事物特征、丰富语言表达的关键词类；可数名词复数则是实现准确指称、符合语言逻辑的基本规则。三者在“描述动物朋友”这一主题下有机融合，共同服务于“询问与描述”这一核心交际功能，在单元知识链中起着承上启下的作用，是学生从简单句型向更复杂、更准确的表达进阶的必经阶梯。课标强调语言学习应在主题意义探究中进行，因此，本课的过程方法路径体现为“情境探究应用”：将语法知识置于“为动物朋友创建身份档案”的模拟真实任务中，引导学生在发现问题、分析例句、归纳规则、创作运用的完整探究过程中，内化语言规则，发展英语学习活动观所倡导的学习理解、应用实践和迁移创新能力。

??学情诊断方面，七年级学生经过上学期的学习，已初步掌握一般疑问句、简单的形容词（如big,small）和少数名词复数形式，具备了一定的模仿和记忆能力。然而，其认知障碍可能体现在：第一，对特殊疑问词的选择容易混淆（如用“Where”询问颜色）；第二，形容词作定语和表语的位置区分不清；第三，名词复数规则变化记忆不牢，尤其对以o,f/fe结尾的词及不规则变化感到困难，且在口语和书写中常出现单复数混用。教学过程中，我将通过“前测小问卷”快速诊断共性问题，并在小组讨论和个体展示中动态观察学生的理解与应用水平。针对差异，对策包括：为基础薄弱学生提供带有例句提示的“句型模板”和名词复数规则口诀卡片；为学有余力的学生设置“升级挑战”，如用多个形容词排序描述动物，或创作包含目标语法点的趣味谜语。通过同伴互助和教师巡回指导，实现个性化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并说出本课涉及的六个核心特殊疑问词（What,Where,Howold,Howmany,Whatcolor,What…like），理解其不同询问功能；能够正确说出并书写常见形容词及其在句中的基本位置（定语前置与表语后置）；能够系统归纳并应用可数名词变复数的基本规则（直接加s，加es，变y为i加es等）及记忆常见不规则复数形式。

??能力目标：在“动物朋友”主题语境下，学生能够综合运用特殊疑问句进行有效提问以获取信息，并能够使用恰当的形容词和正确的名词复数形式，连贯、准确地完成对动物外貌、习性、居住环境等特征的口头与书面描述，初步形成基于语法规则组织语言的能力。

??情感态度与价值观目标：通过了解与描述多样的动物，激发学生对自然生命的兴趣与关爱之情，在小组合作创作“动物档案”的活动中，培养团队协作意识与分享精神，并体会准确使用语言进行有效沟通的乐趣与重要性。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳思维与对比分析能力。引导他们通过观察大量例句，自主归纳出特殊疑问句的结构、形容词的用法位置以及名词复数的变化规则，并能在相似结构（如What与What…like的区别）和易混规则（如复数加s与es）中进行对比辨析，形成结构化、系统化的语言知识网络。

??评价与元认知目标：引导学生依据教师提供的简易评价量表（如“疑问词用得对吗？”“形容词够生动吗？”“名词复数写对了吗？”），对同伴或自己的语言产出进行初步评价。在课堂小结环节，通过反思“我今天用什么方法记住了那个难记的复数形式？”，鼓励学生关注并分享自己的学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点为特殊疑问句的基本结构（疑问词+一般疑问句语序）及其在不同情境下的准确运用，以及可数名词复数规则变化的系统掌握。其确立依据在于，特殊疑问句是英语日常交流的骨架，是课标要求掌握的核心句型，也是各类英语测试中考查交际能力的常见考点；而名词复数是英语语法的基础性、规则性知识，其掌握的扎实程度直接影响后续所有涉及名词的语法项目（如主谓一致、所有格）的学习，是语言准确性的基石。

??教学难点在于如何引导学生在真实交际意图驱动下，灵活、综合地运用这三类语法知识，避免机械操练。具体节点包括：1.根据实际想问的信息（颜色、地点、年龄、数量、外貌等）快速准确地选用正确的特殊疑问词组合。2.在描述时，能自然地将形容词置于名词前（如alongtail）或系动词后（如Thetailislong）。3.在口语和书面表达中，尤其是在“Howmany…”句型的回答中，保持名词复数形式的意识与应用的一致性。