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岛国初探：解码日本的自然地理密码

一、教学内容分析

从《义务教育地理课程标准（2022年版）》出发，本课是“认识国家”主题下的重要开篇。课标要求学生能够运用地图和其他资料，描述某国家的自然地理环境特点，并初步说明其自然条件对该国发展的影响。这为教学确立了清晰的素养坐标：以区域认知为方法，以综合思维为工具，落脚于人地协调观的培育。知识技能图谱上，本课需掌握日本的地理位置（纬度、海陆）、领土构成、地形与气候特征，这些是构成区域认知的“骨架”，也是后续分析其经济、文化等人文地理特征的逻辑起点。过程方法上，必须引导学生从多类型地图（政区图、地形图、气候分布图）中获取、整合、解读地理信息，并建立要素关联，将静态知识转化为动态的分析能力。素养价值渗透点在于，通过对日本多火山地震、资源匮乏等自然环境“短板”的客观认识，引导学生初步感悟自然环境对人类社会的基础性制约，以及人类因地制宜、扬长避短的发展智慧，为理解区域可持续发展埋下伏笔。

学情研判是实施差异化教学的前提。七年级学生已具备一定的读图能力，对日本动漫、旅游等文化符号有感性认识，兴趣浓厚，此为教学切入的有利基础。但他们的空间抽象思维和要素综合能力尚在发展初期，具体障碍可能在于：难以将零散的地图信息（如轮廓、颜色、图例）整合为立体、连贯的区域全景；对地理位置“优越性”或“特殊性”的评价缺乏多角度比较的视野。教学调适策略上，将通过“任务驱动”搭建认知阶梯，为不同思维水平的学生提供“脚手架”：如为读图困难学生提供标注关键信息的简化图，为快速掌握者设置“为什么？”的深度追问。过程性评价将贯穿始终，通过课堂设问、小组讨论中的倾听与观察、任务单完成情况，动态诊断学情，及时调整讲解的深度与节奏，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

知识目标方面，学生能够运用地图，准确描述日本的地理位置（半球、纬度带、海陆相对位置）、领土组成四大岛屿及首都；能够结合地形图和文字资料，归纳日本以山地丘陵为主、沿海平原狭小、海岸线曲折的地形特征，并能指出其著名山峰富士山；能够阅读亚洲气候类型图，说出日本主要的气候类型及其海洋性特征。

能力目标聚焦于地理核心能力的培养。学生能够熟练运用政区图、地形图、气候图等多类型地图，进行信息的提取、对比与叠加分析，初步建立地理要素的空间联系；能够在教师引导下，尝试从地理位置、地形等角度，对日本多火山地震、森林与水力资源丰富等现象进行简单的因果推理。

情感态度与价值观目标旨在培育全球视野与科学态度。通过探究日本自然环境的独特性，激发学生对不同区域地理特征的好奇心与探究欲；在讨论火山地震的利弊时，引导学生形成辩证看待自然现象、尊重自然规律的意识，并感悟日本民众在应对灾害中体现的防灾意识和坚韧精神。

科学思维目标重点发展区域认知与综合思维。引导学生构建从“地理位置”到“自然环境特征”再到“初步影响”的逻辑分析链条；通过对比日本与我国东部沿海的气候，初步建立“区域比较”的思维方法，理解海洋对气候的调节作用。

评价与元认知目标关注学习过程的自我监控。设计“知识结构图自评环节”，引导学生依据完整性、逻辑性等标准，反思自己对本课知识的整合程度；在小组合作完成“地形特征描述”任务后，能依据清晰、准确、有条理等标准，对同伴或自己的口头表达进行简要评价。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生掌握运用地图描述一个国家地理位置和主要自然地理特征的方法与路径。确立依据在于，这是课标“认识国家”的核心能力要求，是区域认知素养形成的“操作程序”。掌握此方法，犹如获得一把钥匙，能为后续学习其他国家和区域地理提供可迁移的分析框架，在学业评价中也常以综合读图题的形式重点考查。

教学难点则在于引导学生理解各自然地理要素之间的相互联系，并初步进行简单的地理因果分析。例如，理解日本四面环海的地理位置如何影响其气候具有海洋性特征；理解位于板块交界处如何导致其多火山地震，进而塑造了以山地为主的地形。预设难点成因在于，七年级学生的逻辑链条建构能力较弱，容易停留于要素的孤立记忆。突破方向在于设计有梯度的问题链和直观的示意图（如板块示意图与地形图对照），通过“追问”引导思维深化，例如在指出多火山地震事实后，追问“这会对日本的地形造成什么影响呢？大家看看地形图上颜色的分布有什么规律？”，从而将难点分解，逐步搭建思维桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含高清日本政区图、地形图、亚洲气候类型图、富士山与樱花景观图、火山地震分布示意图等；准备空白日本轮廓板图。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（含基础读图任务与拓展探究问题）；准备关于日本自然环境特征的简要文字资料卡。

2.学生准备

2.1预习任务：浏览教材，尝试在世界地