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第二单元作文训练：学写语言鉴赏札记-高二语文作文写法讲解训练

语言，是文学的基石，是思想的载体，是情感的流露。当我们沉浸于文学作品的世界，那些或激昂、或婉约、或质朴、或华丽的文字，不仅仅是信息的传递，更是艺术的呈现。高二阶段，我们对文学的理解不应再停留在对情节的简单梳理或人物的初步认知，而应深入文本肌理，品味语言的独特魅力。学写语言鉴赏札记，正是引导我们实现这一目标的有效途径。它不仅能提升我们的文本细读能力、审美鉴赏水平，更能培养我们精准、生动的语言表达习惯，为深度阅读与写作打下坚实基础。

二、何为语言鉴赏札记

语言鉴赏札记，顾名思义，是以“语言”为核心鉴赏对象，以“札记”为载体的一种随笔性文体。它并非对作品内容的泛泛而谈，也非对作者生平的考证研究，而是聚焦于文本中富有表现力的语言片段——一个词语的精准运用，一个句式的巧妙安排，一种修辞的生动效果，乃至语气语调的细微差别——进行细致品读、分析感悟，并将这些思考与体会记录下来。其特点在于“小切口、深挖掘”，篇幅可长可短，重在个人感悟的真实流露与对语言艺术的独到发现。

三、如何写好语言鉴赏札记

写语言鉴赏札记，并无固定的程式，但有一些基本的路径和方法可供参考。

（一）选点：慧眼识珠，聚焦关键

面对一篇文章，可供鉴赏的语言点很多，切忌面面俱到，泛泛而谈。要学会“抓大放小”，选择那些最能打动你、最具特色、最能体现作者语言风格或表达技巧的词句、段落进行深入品味。

*关注动词、形容词、副词等关键词语：这些词语往往是句子的“眼睛”，能精准传神地描绘事物、抒发情感。例如，某一动词是否比其他近义词更具动态感？某一形容词是否蕴含了丰富的情感色彩？

*关注特殊的句式：长短句的交错、整句与散句的结合、反问句、感叹句、排比句、对偶句等，都可能产生独特的表达效果。思考作者为何在此处采用这样的句式？

*关注修辞手法的运用：比喻、拟人、夸张、排比、借代、双关等修辞手法，是增强语言表现力的重要手段。分析其构成，品味其妙处，理解其在特定语境中的作用。

*关注整体的语言风格：是质朴平实，还是华丽绚烂？是幽默诙谐，还是庄重典雅？这种风格是如何通过具体的语言元素体现出来的？

（二）品读：反复吟咏，细心揣摩

选定鉴赏点后，切忌急于下笔。首先要做的是“读”，反复地读，出声地读，在吟咏中感受语言的节奏、韵律和气势。

*“嚼”字：将关键词语单独拎出来，细细咀嚼其含义、色彩、轻重、意味。替换一下，比较效果有何不同？

*“析”句：分析句子的结构，理解各个成分之间的关系，体会句式选择带来的表达效果。比如，长句的绵密与短句的干脆，各有其妙。

*“感”情：透过语言文字，感受作者蕴含其中的喜怒哀乐、褒贬扬抑。语言是情感的外衣，要触摸到文字背后的温度。

（三）体悟：由表及里，探究意蕴

语言的魅力不仅在于形式，更在于其承载的思想内涵与艺术张力。

*理解字面意：这是基础，确保对词句的基本含义没有误解。

*品味语境义：同一词语在不同语境下可能有不同含义，要结合上下文准确把握其特定指向。

*挖掘深层义：有些语言具有弦外之音、言外之意，需要我们结合作品背景、人物形象、主题思想等进行联想和推断，领会其深层意蕴。

*分析表达效果：思考这样的语言运用，在塑造形象、营造氛围、表现主题、抒发情感等方面起到了怎样的作用？是使表达更生动形象了，还是更含蓄深刻了？是增强了气势，还是引发了共鸣？

（四）提炼：言之有物，写出己见

在充分品读、体悟之后，便可以着手记录自己的思考。札记的核心在于“自己的见解”。

*明确观点：你对所选语言点的总体评价是什么？它好在哪里？有何特色？

*阐释理由：为什么好？要结合具体的语言现象进行分析，不能空泛地说“写得好”、“很生动”。要将前面品读、体悟的过程和结果清晰地呈现出来。例如，“这个‘XX’动词用得极好，它不仅准确描绘了……的动作，更暗示了人物内心的……”。

*联系拓展：可以适当联系自己的阅读经验、生活体验，或引用相关的文学理论（但切忌堆砌术语），使鉴赏更具深度和广度。但拓展要围绕所选语言点，不能游离主题。

*语言精炼：札记不求面面俱到，但求言之有物，语言要简洁、准确、生动，体现出“鉴赏”的品味。

四、写作框架参考（并非唯一）

一篇语言鉴赏札记，大致可以包含以下几个部分，具体写作时可灵活调整：

1.引述：简要引出你所鉴赏的语言片段，可以直接摘录（注明出处，如某篇课文第几段），并简述选择这个片段的原因（最初的阅读感受）。

2.品析：这是核心部分。

*字词品味：对关键词语进行分析，如词义、色彩、表现力等。

*句式特点：分析句式的选择及其效果。

*手法辨析：指出并分析所运用的修辞手法或其他表达技巧。

*效果阐释：阐述这