【部编统编版 五下语文第6单元】《跳水》教学设计解析 课件.pptx

部编版小学语文教材五年级下册第六单元第17课

一、教材剖析契合单元主旨与语文要素

（一）教材定位一、教材剖析：契合单元主旨与语文要素旨在引领学生探究人物解决问题的策略，培育逻辑思维与批判性思维，达成“思辨性阅读与表达”任务群的目标。

一、教材剖析：契合单元主旨与语文要素（二）文本价值主线：危机制造-危机化解借助对水手“笑”的细节描写来推动情节发展，刻画了船长临危不乱、果断决策的形象，揭示了“冷静思考、权衡利弊”的主题。其情节环环相扣，人物形象鲜明，兼具思维训练与人文教育的双重价值，是培养学生思维能力的经典范例。

一、教材剖析：契合单元主旨与语文要素（三）设计理念秉持“思维可视化”理念以“情境感知-逻辑推理-策略迁移”为途径融合角色扮演、思维导图等方式构建梯度任务体系“读故事”迈向“学思维”，达成工具性与人文性的和谐统一。

二、目标设定基于学情的素养引领

二、目标设定：基于学情的素养引领（一）学情分析学生在理解水手“笑”对情节发展的推动作用时，容易忽视其背后的逻辑联系。认知不足能力欠缺兴趣激发对船长思维过程的分析较为表面，难以深入剖析其决策的合理性。通过角色扮演、思维推导等互动活动，能够激发学生的探究兴趣，增强学习的代入感。

二、目标设定：基于学情的素养引领第一课时（二）学习目标1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，掌握“风平浪静、心惊胆战”等描写环境与心理的词语。2.正确、流利地朗读课文，运用思维导图梳理“水手逗猴-猴子戏孩-孩子追猴-绝境危机”的情节链条，初步感知水手“笑”对情节发展的推动作用。【设计意图】通过游戏化的字词学习巩固基础知识，利用思维导图梳理情节，为后续深入分析人物思维奠定基础。

二、目标设定：基于学情的素养引领第二课时（二）学习目标1.结合具体语句，分析水手“笑”的三次变化及其对情节发展的影响，体会船长思维的严谨性（教学重点）。2.剖析船长“观察-分析-选择”的决策过程，理解其思维的逻辑性与果断性（教学难点）。3.开展“危机应对方案”的创意表达，迁移运用思维策略，培养解决问题的能力。【设计意图】教学设计紧扣单元要素，设置“情节探究-思维解码-创意迁移”的梯度任务，分层目标精准契合学生的认知水平，体现“教-学-评”的一致性。

三、教学架构主题-要素双螺旋构建模式

三、教学架构：主题-要素双螺旋构建模式（一）学习情境在“最强大脑思维挑战赛”的大背景下，学生们化身为思维侦探，通过分析《跳水》这一经典案例，探寻危机处理的思维密码，为后续参与“危机应对方案设计”竞赛做准备。

三、教学架构：主题-要素双螺旋构建模式

三、教学架构：主题-要素双螺旋构建模式（三）任务框架【设计意图】以单元任务情境统领任务群，通过“情节探究-思维解码-创意迁移”螺旋式进阶，落实能力目标，实现从文本解读到思维分析的深度学习，呼应单元整组理念。任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：故事初览字词大比拼、情节思维导图绘制信息整合、逻辑思维思维导图的完整性★★★任务二：危机溯源分析危机制造者、角色扮演重现场景批判性思维、语言感知分析的逻辑性、表演的感染力★★★任务三：思维揭秘船长决策过程推导、对比不同方案的优劣逻辑推理、辩证思维推导的严密性、观点的说服力★★★任务四：主题迁移创设情境还原思维过程，收集思维处理案例创意表达、实践迁移方案的合理性、表达的条理性★★★

三、教学架构：主题-要素双螺旋构建模式（四）教法学法教法学法创设情境法搭建支架法对比朗读法朗读体悟法自主学习法合作探究法

四、教学进程任务驱动的阶梯式实施路径

四、教学进程：任务驱动的阶梯式实施路径第一课时：故事初览——踏入危机现场情境创设：学生们收到“最强大脑思维挑战赛”的邀请函，需要通过分析《跳水》案例来获取参赛资格。活动一：字词比拼?语言基石1.小组竞赛认读生字词，重点解析“肆”（形声字，从长，聿声）、“桅”（木字旁与船桅材质相关），书写指导注重左右结构的比例协调。2.将词语分类为环境（如“风平浪静”）、动作（如“爬上桅杆”）、心理（如“心惊胆战”）三类，边读边想象课文描绘的画面。

四、教学进程：任务驱动的阶梯式实施路径3.自由朗读课文，运用分类后的词语概括课文的主要内容。第一课时：故事初览——踏入危机现场【设计意图】以游戏形式巩固语言基础，通过分类和画面想象整体感知课文内容。

四、教学进程：任务驱动的阶梯式实施路径活动二：情节拼图?结构梳理