【部编统编版 五下语文第4单元】《军神》教学设计 解析 课件.pptx

汇报人：XXX日期：2025.XX以血肉之躯承钢铁之心——《军神》教学设计部编版语文五年级上册第四单元

目录教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定一目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向二教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动三教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化四作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶五板书设计：从核心要点到思维导图的清晰透视六

教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定一

任务一了解：一个怎样的英雄故事？一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位人物品质文学阅读与创意表达旨在通过革命英雄事迹展现人物的崇高品质和坚强意志，引导学生体会革命年代的责任担当与精神力量

任务一了解：一个怎样的英雄故事？一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值按照事情发展顺序展开叙述通过刘伯承与沃克医生的双重视觉完成刘伯承由“病人—军人—军神”的英雄形象塑造文本故事叙事节奏紧凑，情节冲突戏剧化，语言简洁有力，兼具语言训练和精神育人的双重价值，是红色文化教育的典范。

任务一了解：一个怎样的英雄故事？一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念紧扣单元主题与语文要素以文本为媒介通过“语言解码—情感共鸣—精神内化”的学习路径实现“工具性”与“人文性”的有机统一落实革命文化教育的时代使命

目标定位从教材解析到学情诊断的素养导向二

任务一了解：一个怎样的英雄故事？二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析认知缺口：学生对革命历史背景陌生，易将“军神”简单化为勇敢、无畏的“神”。能力短板：难以关联人物言行的前后变化，读懂“言外之意”；缺乏对精神内核的深度思考。兴趣驱动：情境任务有效调动学习动机、影像资料补充

任务一了解：一个怎样的英雄故事？二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第一课时目标：（1）认读本课生字词，梳理手术过程。（2）能正确流利朗读课文，能把握课文主要内容，能简要讲出刘伯承的英雄事迹，形成对刘伯承的初步印象。【设计意图：识记生字词，正确朗读课文。通过信息提取提取整合了解课文内容，初步感知刘伯承的英雄形象。】

任务一了解：一个怎样的英雄故事？二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）学习目标第二课时目标：（1）回顾主要内容及问诊时刘伯承、沃克的不同内心，能进入“刘伯承为什么被称为军神”的问题情境，产生探究的兴趣和好奇心。（2）运用批注、朗读、阅读资料等方法，聚焦描写沃克医生的动作、语言的词句，深切感受刘伯承英勇无畏、冷静镇定的英雄品质，受到英雄品质的熏陶。（教学重难点）（分析能力）（3）默读资料，结合全文，小组合作梳理归纳刘伯承英雄壮举的重要意义，表达崇敬之情，获得爱国情怀的感染。【设计意图：本课教学目标设计遵循“语言建构—思维进阶—文化认同”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现“教学评一致性”。】

教学框架从问题链到任务群的双轨驱动三

任务一了解：一个怎样的英雄故事？三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）单元整体框架

任务一了解：一个怎样的英雄故事？三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）核心问题链

任务一了解：一个怎样的英雄故事？三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（二）任务框架【设计意图：以问题链统领任务群，通过“叙事—析人—悟情—践德”的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。】任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：初识英雄辨身份真假字词闯关、梳理脉络语言运用逻辑思维故事完整性（★★★）任务二：聚焦身份变化，感悟军神内涵勾画批注、入情朗读分析能力审美鉴赏批注深度、有感情朗读（★★★）任务三：深研沃克医生，解密侧面描写资料研读对比凸显?文化理解批判思维言行表现戏剧张力（★★★）任务四：讲述军神故事，感悟英雄精神阅读链接讲述故事创意表达实践应用写作方法提炼（★★★）

任务一了解：一个怎样的英雄故事？三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（三）教法、学法教法1.创设情境法2.搭建支架法4.链接资料法学法1.朗读体悟法2.自主学习法3.合作探究法4.联系生活实际

教学流程从关联任务到阶梯活动的实践转化四

活动一：整体感知，学习字词1.交流资料，走进“主角”2.初读课文，字词过关