“以学为主”的初中数学作业讲评课教学策略探析.pdfVIP

“以学为主”的初中数学课堂

作业讲评课教学策略探析教学

薛建华

摘要：“以学为主”的初中数学作业讲评课教学模式强调学生的主动参与和教师的精准施策。

在数学作业讲评课中，教师要通过引领学生认真发现、独立思考和讨论探究，解决作业中出现

的各类问题，达到培养能力、提升兴趣、拓展思路、提高效率的教学目标。从论述“以学为主”的

教学模式对初中数学作业讲评课的重要性入手，探析了“以学为主”的初中数学作业讲评课教

学策略。

关键词：“以学为主”；初中数学；作业讲评课

作者简介：薛建华（1970—），男，甘肃省通渭县义岗川学校。

在初中数学教学中，“以练促学”是一种深受重新寻找解题方法，尽可能让学生做到多角度思考、

教师青睐的教学手段。但在新课程背景下，不少教多方法解答，最终获得满意的作业结果。

师采用的数学作业评改方法和反馈方式较为传统，（二）提升学生的学习热情和效果

或是课前统一讲评具有代表性的问题，或是让学生哲学家苏格拉底说过：“我唯一知道的就是我

自行更正错题，导致作业评阅助力学生学习质量提一无所知。”作业讲评课的真谛不仅仅是引领学生

升的效果不佳。“学然后知不足，教然后知困。”在解决几道难题，更重要的是通过对疑难问题的深入

讲评初中数学作业时，教师可以开展“以学为主”的剖析和解答，以及对典型错题的分析和讲解，引领

讲评课，一方面引领学生主动参与作业活动，切实把学生建立数学知识库，形成系统的数学知识体系，

作业的主动权交给学生，另一方面针对学生的疑惑进激发学生主动钻研数学知识的兴趣。

行作业讲评，使学生“拨开云雾见天日”，提高作业（三）加强师生之间的沟通和互动

效率。因此，讨论如何有效开展“以学为主”的初初中生的数学作业多是在课外时间完成的，加

中数学作业讲评课教学具有重要的现实意义。之学生的学习任务繁重，这些情况使得部分学生没

有时间或不乐意请教教师问题。而作业讲评课为学

一、开展“以学为主”的初中数学作业讲评课生请教教师创造了机会，也为良好师生关系的建立

教学的重要性带来了良机。在作业讲评课中，一方面，教师能够

（一）关注学生的学习需求和困难根据学生的作业反馈情况，面对面地与学生交流探

“以学为主”的初中数学作业讲评课教学，追究问题，启发他们的解题思维，从而激发学生的兴

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求的是满足学生的学习需求，探寻的是提升学生学趣和创造力；另一方面，学生也能够借此机会和教2

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习动力的方法，讲评的是学生在学习过程中产生的师进行互动，提出自己的困惑，获得自主学习数学4

困惑。在讲评课上，教师要将学习的主动权交给学的“金钥匙”。第年