素养导向·任务驱动：部编版小学语文四年级下册《我的“自画像”》习作教学设计.docxVIP

素养导向·任务驱动：部编版小学语文四年级下册《我的“自画像”》习作教学设计

一、教学内容分析

??本次教学内容隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“表达与交流”范畴。课标明确要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，习作《我的“自画像”》则实现了观察对象由外物向自身的迁移与内省，是学生建立清晰的自我认知并通过书面表达与他人进行深度交流的关键节点。从知识技能图谱看，本课核心在于引导学生学习“抓住特点”这一写人的根本方法，并运用具体事例将特点“写清楚”，这既是对前期写人片段训练的整合提升，也为高年级塑造复杂人物形象奠定了基础。过程方法上，本课强调基于真实交际情境（向新老师介绍自己）的“读者意识”培养，引导学生经历“自我观察特点筛选事例匹配有序表达”的完整创作过程，渗透了比较、分析与选择的学科思维。素养价值层面，本次习作超越了单纯的写作技巧训练，指向“语言运用”与“思维发展”的核心素养协同发展，并通过“认识自我、表达自我、悦纳自我”的情感体验，潜移默化地渗透审美创造与健全人格的培育。

??从学情研判，四年级学生已具备初步的人物描写能力，能运用简单的形容词描述外貌，但普遍存在特点泛化（如“大眼睛”、“爱学习”）、事例空泛、缺乏个性与细节的问题，其自我认知也往往停留在表面。“同学们，你觉得自己最与众不同的地方是什么？是外貌上的一个小标记，还是性格上的一个‘小开关’？”基于此，教学需搭建精准支架。已有基础是生动的外貌词汇库和片段写作经验；潜在障碍是如何穿透“大众脸”的刻板印象，捕捉并确信自己独特的“辨识度”。因此，教学调适策略将聚焦于三点：一是通过多维互动活动（如“猜猜他是谁”游戏）激活学生的自我观察与相互观察；二是提供分层构思工具（如“特点雷达图”、“事例百宝箱”学习单），支持不同思维特点的学生梳理素材；三是在评价环节引入“同伴盲猜”机制，以交际反馈的真实性驱动学生对“写清楚”标准的深入理解与自主修订。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能理解“自画像”习作需向特定读者清晰介绍自己的交际目的，建构起“抓住突出特点—选用典型事例—进行有序描写”的习作知识框架。具体表现为能准确运用描写外貌、性格、爱好等方面的词语，并能有意识地将特点与具体事例进行关联陈述。

??2.能力目标：在真实的交际任务驱动下，学生能够通过多角度自我观察和素材筛选，完成一篇抓住一至两个突出特点，并运用具体事例加以说明的自我介绍习作。重点发展其基于读者对象的选材能力、围绕中心组织材料的能力以及运用细节进行具体描写的书面表达能力。“好，现在请大家做自己的‘侦探’，仔细‘搜查’一下自己有哪些特点，并想想哪个特点最希望新老师第一时间知道。”

??3.情感态度与价值观目标：在创作与分享“自画像”的过程中，学生能更积极地审视自我独特性，增强表达自信，体验用文字塑造自我、与他人真诚沟通的愉悦感，初步形成乐于分享、善于倾听的交流态度。

??4.学科思维目标：重点发展学生的比较分析与选择判断思维。通过对比不同“自画像”范例，引导学生辨析何为“泛泛而谈”与“特点鲜明”；通过筛选自身事例，锻炼其围绕中心进行材料取舍与详略安排的逻辑思维能力。

??5.评价与元认知目标：引导学生借助“习作评价量表”，对同伴及自己的习作初稿是否“特点突出、事例具体”进行评价与提出修改建议，并能根据反馈，反思自己观察、选材与表达的过程，调整后续写作策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：指导学生围绕一两个突出特点，运用具体事例进行描写，完成一篇具有个人辨识度的自我介绍。其确立依据源于课标对第二学段“写清楚”的核心要求，以及本单元读写结合中“抓住特点写具体”的能力迁移点。这是学生突破写人文章“千人一面”瓶颈，实现从“写得出”到“写得好”跃升的关键能力枢纽。

??教学难点：在于如何引导学生突破自我认知的模糊区，精准筛选出最能代表自己独特性的“特点”，并找到与之匹配、生动鲜活的事例来有效支撑。难点成因在于，四年级学生的元认知能力和素材提炼能力尚在发展初期，且容易受到同伴普遍描述的影响。突破方向在于创设安全、有趣的分享氛围，提供结构化思维工具，并通过范例对比与师生共评，将抽象的“特点”与“事例”概念转化为可操作、可感知的具体写作行为。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件，包含经典人物肖像画、趣味自拍对比图、“特点气泡图”范例、分层写作支架微课。

??1.2文稿与工具：“我的特点采集卡”学习任务单（分基础版和挑战版）、“习作评价量表”（突出“特点鲜明星”与“事例具体星”）、范文与病文对比阅读材料。

??2.学生准备

??2.