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2026年教师队伍建设提质计划

一、总体要求与核心目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦“强基础、补短板、促均衡、提质量”主线，以教师专业发展需求为导向，以深化教师管理改革为动力，以数字化转型为支撑，着力构建“师德为先、专业为本、发展为要、生态为基”的教师队伍建设体系。到2026年，实现以下核心目标：

——师德师风建设形成长效机制，教师职业认同感、社会美誉度显著提升，95%以上教师达到“四有”好老师基本要求，培育100个省级师德示范团队、500名省级师德标兵；

——教师专业能力实现结构性跃升，义务教育阶段教师学历本科达标率100%，高中阶段教师研究生学历占比提升至25%，“双师型”教师占比（职业教育）达60%，培育1000名省级学科领军教师、5000名地市级骨干教师；

——教师队伍结构更趋合理，城乡教师交流覆盖率达80%，乡村教师流失率控制在3%以内，紧缺学科（科学、艺术、心理健康等）教师配备率达95%；

——教师发展支持体系全面优化，市、县、校三级教师发展机构覆盖率100%，教师年均培训时长不少于120学时，数字化研修参与率达100%；

——教师职业吸引力持续增强，教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，基层教师岗位津贴标准提高30%，乡村教师周转宿舍保障率100%。

二、重点任务与实施路径

（一）深化师德师风建设，铸牢育人之魂

1.构建“三维一体”师德培育体系。建立“理论学习+实践浸润+文化涵养”培育模式：理论学习突出习近平总书记关于教育的重要论述、教育法律法规等内容，通过“每周一学”“师德微党课”等常态化开展；实践浸润依托“红色教育基地研学”“乡村教育帮扶”等活动，组织教师深入基层一线，强化责任担当；文化涵养挖掘校史中的师德故事，建设“一校一品”师德文化长廊，打造“师德故事汇”“最美教师”评选等品牌活动，形成可复制、可传播的师德建设案例库。

2.完善师德考核评价机制。推行“师德档案+成长叙事”双轨制管理：师德档案涵盖政治表现、职业行为、社会公德等10项指标，实行“一人一档”动态更新，与职称晋升、评优评先“硬挂钩”；成长叙事要求教师每年撰写1篇《我的教育初心》实践报告，通过自我反思、同行互评、学生家长反馈等多元主体评价，全面反映师德成长轨迹。建立师德失范“负面清单”和预警机制，对违反“十项准则”行为“零容忍”，典型案例纳入教师培训必修内容。

3.强化师德榜样引领作用。实施“师德标兵培育计划”，从乡村教师、班主任、思政课教师等群体中遴选典型，通过“师德巡讲团”“名师工作坊”等平台推广其育人经验；设立“乡村教师贡献奖”“教坛新秀奖”等特色荣誉，重点表彰长期扎根基层、关爱学生成长的优秀教师；利用短视频、公众号等新媒体传播师德故事，形成“学榜样、做榜样”的良好氛围。

（二）推进专业能力升级，夯实育人之本

1.分层分类实施教师培养工程。针对新教师、骨干教师、卓越教师三类群体，构建“三阶递进”培养体系：

-新教师（教龄3年内）：实施“青蓝工程2.0”，推行“双导师制”（校内教学导师+校外成长导师），制定《新教师成长手册》，涵盖教学设计、课堂管理、家校沟通等20项核心技能，通过“跟岗实习—模拟授课—独立执教”三阶段考核，确保1年内站稳讲台、3年内成为合格教师。

-骨干教师（教龄5-15年）：组建“学科核心能力发展工作坊”，围绕大单元教学设计、跨学科主题学习、学生核心素养评价等前沿课题开展研究，每学期完成1项教学创新案例、主持1次校级教研、开发1门校本课程，通过“工作坊实践—区域展示—成果推广”机制，推动教学经验向教学资源转化。

-卓越教师（教龄15年以上）：设立“教育领军人才工作室”，支持其牵头制定学科教学指南、参与教材编写、指导青年教师，鼓励开展“教育实验项目”（如“跨校联合教研”“城乡教育共同体”），培育具有区域影响力的教育教学模式，力争到2026年形成100项可推广的教学成果。

2.聚焦关键领域提升专业素养。

-课程实施能力：针对新课标落地需求，开展“大概念引领下的教学设计”专项培训，组织教师参与“精品课例开发”“作业设计大赛”等活动，推动教学从“知识传递”向“素养培育”转型；建立“学科-学段-课型”三维课例资源库，覆盖各学科主要课型（如新授课、复习课、项目式学习课），为教师提供可参考的教学模板。

-评价改革能力：开展“发展性评价”专题研修，重点培训增值评价、表现性评价等方法，指导教师设计“成长档案袋”“过程性评价量表”；建立“学生发展数据平台”，支持教师通过数据分析精准诊断学习问题，制定个性化指导方案。

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