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2026年教师继续教育管理工作计划

为深入贯彻落实《新时代基础教育强师计划》《全国教师继续教育规划（2021-2025年）》等文件精神，聚焦教师专业发展核心需求，系统提升教师队伍整体素养，现就2026年教师继续教育管理工作制定如下计划：

一、总体思路与目标

以“需求导向、精准赋能、融合创新、长效提质”为基本原则，围绕“核心素养导向的教学改革”“教育数字化转型”“跨学科主题学习设计”三大主线，构建“分层分类、线上线下融合、实践导向”的继续教育体系。全年计划完成12万人次教师参训（其中乡村教师占比不低于40%），实现中小学（含幼儿园、特殊教育）教师全员覆盖；重点提升教师“课程实施力、数字应用力、评价创新力”三大核心能力，推动80%以上参训教师形成可推广的教学改进案例，助力区域教育质量整体提升。

二、重点任务与实施路径

（一）深化课程体系建设，强化需求驱动

1.动态调研机制优化：年初依托“教师发展需求智能平台”开展全覆盖调研，通过大数据分析、分层访谈、案例征集等方式，精准识别不同学段（幼儿园、小学、初中、高中）、不同群体（新教师、骨干教师、学科带头人）的核心需求。重点关注“新课标落地难点”“AI技术与学科教学融合痛点”“学生核心素养评价困惑点”三类问题，形成《2026年教师继续教育需求白皮书》，为课程开发提供数据支撑。

2.课程资源库升级：联合高校、教研机构、名优教师团队，开发“核心素养导向的教学设计”“教育数字化工具应用”“跨学科主题学习案例库”三大系列精品课程，其中理论课程占比不超过30%，实践操作类课程占比不低于50%，典型案例解析占比20%。课程资源采用“微视频+互动习题+实践任务”结构化设计，单节时长控制在15-25分钟，匹配教师碎片化学习需求。全年新增优质课程资源300门（其中乡村教师适用课程占比40%），更新率不低于50%。

3.特色课程开发：针对区域教育发展需求，开设“乡村教育特色课程”（如乡土文化资源开发、留守儿童心理辅导）、“特殊教育融合课程”（如孤独症儿童课堂管理、个别化教育计划制定）、“STEM教育专题课程”（如项目式学习中的跨学科思维培养）三类特色模块，确保课程内容与教育实践高度契合。

（二）创新培训实施模式，提升参与实效

1.混合式培训常态化：推行“线上预学+线下研讨+实践跟进”三段式模式。线上预学阶段，教师通过平台完成课程学习、在线测试（达标率需85%以上）；线下研讨阶段，以县域或学区为单位组织工作坊，围绕“新课标下的单元整体设计”“AI工具在作业设计中的应用”等主题开展案例研讨、分组备课、模拟授课，每场活动配备1名高校专家和2名区域名师担任导师；实践跟进阶段，教师在3个月内完成“教学改进实践”，提交课堂实录、学生反馈、效果分析报告，由导师团队进行跟踪指导。全年计划组织线下工作坊800场，覆盖所有乡镇中心校。

2.项目式培训突破：启动“教学创新合伙人”项目，鼓励教师以3-5人团队形式申报“跨学科主题学习设计”“作业分层优化”“课堂评价工具开发”等实践项目。项目周期为6个月，提供专项经费支持（每项5000-10000元），通过“选题论证-中期答辩-成果展示-推广应用”四阶段管理，推动培训与教学实践深度融合。预计2026年立项100个优质项目，培育20个可复制的教学创新模式。

3.名师引领辐射工程：组建“学科导师团”，由省市级名师、正高级教师、特级教师担任导师，每学期开展“名师课堂开放周”“跟岗研修营”“师徒结对”等活动。其中，“跟岗研修营”采用“721模式”（7天集中跟岗、20天返岗实践、10次线上答疑），重点培养县级骨干教师；“师徒结对”要求导师与学员每月至少开展1次教学观摩、2次备课研讨、1次案例复盘，全年覆盖学员1000名以上。

（三）强化分层分类培训，关注群体差异

1.新教师“筑基计划”：针对教龄3年内新教师，重点提升“课堂管理、教材分析、作业设计”三大基础能力。培训采用“双导师制”（1名学科导师+1名班主任导师），设置“入职适应期”（第1-3月）、“规范成长期”（第4-6月）、“独立实践期”（第7-12月）三阶段目标。其中，“入职适应期”聚焦“如何组织课堂纪律”“怎样设计有效提问”等场景化培训；“规范成长期”通过“同课异构”“微格教学”提升教学设计能力；“独立实践期”要求完成“我的第一堂优质课”展示，由导师团队评估达标后颁发“新教师成长证书”。全年计划覆盖新教师2000名，达标率不低于95%。

2.骨干教师“提质计划”：针对教龄5-15年的骨干教师，重点培养“教学研究、成果辐射、团队引领”能力。实施“四个一”工程：主持1项校级以上教学改革课题、开发1门校本特色课程、形成1套学科教学模式、带教3名青年教师。培训中引入“行动研究法”，