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3.1认识在线社会（教学设计）-信息技术三年级上册同步备课（浙教版）

一、教材分析

本节内容隶属于浙教版三年级上册信息技术课程，是学生从“信息技术工具使用”向“网络应用认知”过渡的关键课时。教材以生活场景为切入点，避开复杂技术概念，聚焦在线社会的基础认知、行为规范与安全边界，既衔接了低年级“计算机基础操作”的知识储备，又为后续“在线学习工具使用”“网络信息辨别”等内容筑牢根基。

新课标强调培养学生的信息素养，要求小学阶段初步建立网络空间观念，树立正确的网络使用意识。教材编排贴合三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，通过实例呈现、互动体验等方式，引导学生感知在线社会与现实生活的关联，符合“从生活中来、到生活中去”的教学理念，是落实信息素养启蒙教育的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出在线社会的核心含义，知晓在线社会常见的应用场景（如在线沟通、学习、购物、娱乐）；能清晰区分在线社会与现实社会的核心差异，明确两者的关联与边界；牢记在线社会中3-4条基础安全常识，能辨识简单的危险场景。

（二）应用实践

能结合自身生活经历，列举2-3个在线社会应用实例，主动分享使用感受；能对给定的在线行为场景（如陌生人发链接、网上发言）做出正确判断，说出合理应对方式；能与同学合作完成在线文明行为清单的梳理，规范自身基础网络行为。

（三）迁移创新

能将在线安全与文明规范迁移到日常网络使用中，主动提醒身边人规避网络风险；能结合生活需求，设想1个在线社会助力现实生活的场景（如在线求助、公益宣传），初步形成“合理利用在线资源”的意识；愿意主动参与在线文明宣传，传递正向网络价值观。

三、知识点梳理

核心知识点一：在线社会的内涵与常见场景

在线社会是人们借助互联网搭建的虚拟生活空间，打破了现实中的时间、地域限制，人们可在其中开展沟通、学习、购物、娱乐等活动。常见场景包括家庭中的视频通话、课堂外的在线网课、生活中的外卖下单、休闲时的动画观看等，这些场景都属于在线社会的组成部分，与现实生活紧密相连。

核心知识点二：线上与线下行为的异同

相同点在于两者都需要遵守文明规则、尊重他人、承担行为责任；不同点体现在线上行为具有隐匿性、传播快、范围广的特点，比如网上发言会被更多人看到，且痕迹难以彻底消除，而线下行为的影响范围相对有限，互动更直接。需引导学生明确：线上行为同样要对自己负责，不能因虚拟性而忽视规则。

核心知识点三：在线社会的安全与文明规范

安全规范包括不随意透露家庭住址、电话号码等隐私信息，不点击陌生人发送的链接，不下载非官方渠道的软件，遇到不良信息及时告知家长或老师；文明规范包括不发表辱骂、攻击性言论，不转发未经证实的信息，尊重他人的线上成果（如不随意盗用图片、文字），合理控制在线时间。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握在线社会的常见应用场景，能准确区分线上与线下行为的核心差异；2.牢记在线社会的安全与文明规范，能对基础在线行为做出正确判断。

（二）教学难点

1.理解线上行为的隐匿性与传播性带来的影响，将文明规范内化为自觉行为；2.能结合实际场景灵活运用安全知识，主动规避网络风险，初步形成自主防护意识。

五、课堂导入（5分钟）

采用“生活提问+场景展示”的方式导入，拉近课堂与学生生活的距离。首先提问：“同学们，平时在家的时候，有没有和远方的爷爷奶奶见过面呀？是怎么见的呢？”“有没有帮爸爸妈妈查过作业答案、或者点过外卖呀？”引导学生自由发言，分享自身经历。

随后展示一组图片（视频通话截图、在线网课界面、外卖下单页面、动画播放界面），追问：“这些事情都是在手机、电脑上完成的，它们有一个共同的名字，叫做‘在线行为’，而我们开展这些行为的虚拟空间，就是‘在线社会’。今天咱们就一起来走进在线社会，看看它到底有哪些秘密，又该如何安全、文明地在其中生活。”通过真实场景唤醒学生已有经验，自然引出课题，激发探究兴趣。

六、探究新知（25分钟）

围绕三个核心知识点，以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务、分层探究，注重学生主动参与与能力落实。

（一）探究一：在线社会里有什么（8分钟）

1.自主分享：让学生以同桌为单位，互相说说自己经历过的在线场景，每组推选1名代表分享1个最印象深刻的例子，教师在黑板上简单记录（如视频通话、查资料、看动画）。2.梳理总结：结合学生分享，教师补充完善在线社会的常见场景，讲解在线社会的内涵，强调“在线社会是借助互联网形成的虚拟生活空间，和现实生活一样丰富多彩”。3.即时评价：对能准确分享实例、主动表达想法的学生给予肯定，对表述不完整的学生引导补充，评价重点放在“能否结合生活识别在线场景”。

（二）探究二：线上和线下不一样（8分钟）

1.小组讨论：给出话题“同样是和朋友交流，线上发消息和线下面