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中职语文课文《探界者钟扬》教学设计

一、教材分析

《探界者钟扬》是中职语文教材中一篇具有深刻思想内涵和时代精神的人物通讯。文章以饱满的情感和生动的笔触，记述了植物学家钟扬同志在科研、教育和社会服务等多个领域不懈探索、无私奉献的一生。他不仅是一位在种子科学领域跋涉的“探界者”，更是一位在人生境界、精神高度上不断超越的“攀登者”。

对于中职学生而言，学习这篇课文，不仅能提升其阅读理解、信息筛选、概括分析等语文核心能力，更重要的是，钟扬同志身上所体现出的爱岗敬业、勇于探索、甘于奉献、淡泊名利的崇高精神，对于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其职业素养和工匠精神，具有不可替代的榜样示范作用。因此，本课的教学应兼顾语文知识的传授与人文精神的浸润，实现工具性与人文性的统一。

二、学情分析

授课对象为中职学生，他们正处于价值观形成的关键时期，对新鲜事物有较强的好奇心，乐于关注社会热点和榜样人物。然而，部分学生可能对纯粹的理论说教兴趣不浓，对科学研究的艰辛与伟大缺乏切身体会。同时，他们的语文基础参差不齐，阅读理解的深度和广度有待提升，对人物通讯的写作特点和表现手法可能了解不多。

基于此，教学中应注重创设情境，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣；选取学生易于理解的角度切入，引导他们逐步深入文本；强调学生的主体参与，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在主动学习中感悟人物精神，提升语文能力。此外，中职学生即将步入职业岗位，教学中可适当联系其专业特点和未来职业发展，引导他们思考如何在平凡的岗位上实现自我价值，培养其职业责任感和担当精神。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“雷厉风行”“跌宕起伏”“鞠躬尽瘁”等，能够结合语境准确运用。

2.了解人物通讯的基本特点，学习通过典型事例、细节描写、引用等手法塑造人物形象的方法。

3.能够概括钟扬同志在不同领域（科研、教育、社会服务）的主要贡献和精神品质。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点批注，初步感知文章内容和人物形象。

2.通过小组合作探究，深入分析关键语句和段落，理解“探界者”的丰富内涵。

3.通过问题讨论、师生互动，学习本文选材典型、详略得当的写作技巧。

（三）情感态度与价值观

1.感受钟扬同志热爱科学、执着探索、无私奉献、淡泊名利的崇高精神。

2.理解“探界者”精神在当代的价值和意义，思考如何将这种精神融入到自己的学习和未来的职业生活中。

3.培养对榜样人物的崇敬之情，树立积极向上、勇于担当的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解钟扬同志作为“探界者”的多重内涵，把握其主要精神品质。

2.学习本文通过具体事例和细节描写展现人物性格和精神风貌的写作方法。

（二）教学难点

1.如何将钟扬同志的崇高精神与中职学生的现实生活和职业追求相结合，引发情感共鸣，激发学习动力。

2.体会文中蕴含的深沉情感，理解作者对钟扬同志的敬仰与缅怀之情。

五、教法学法

（一）教法

1.情境导入法：通过展示钟扬同志的照片、相关视频片段或引用其名言，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题驱动法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，思考问题，理解内涵。

3.点拨引导法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对重点、难点进行适时点拨和总结，帮助学生深化理解。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性，丰富教学内容。

（二）学法

1.自主阅读法：引导学生带着问题通读全文，进行圈点批注，初步感知文本信息。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕重点问题展开探究，相互启发，共同提高。

3.圈点勾画法：要求学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落、疑难之处进行标记，培养良好的阅读习惯。

4.概括提炼法：引导学生对文本信息进行筛选、整合，概括钟扬同志的主要事迹和精神品质。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（图片/视频导入）：

（展示钟扬同志在西藏高原采集种子或在实验室工作的照片，或播放一段关于钟扬事迹的简短纪录片片段）

教师提问：同学们，看到这些图片/这段视频，你们有什么感受？你们知道这位面带微笑、眼神坚毅的科学家是谁吗？他就是我们今天要学习的课文主人公——“探界者”钟扬。那么，“探界者”究竟是什么意思？钟扬同志又“探”了哪些“界”呢？让我们一同走进课文，去探寻钟扬同志不平凡的人生轨迹。

方式二（名言导入）：

教师引用钟扬同志的名言：“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”

教师提问：这句充满力量与情怀