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初中音乐七年级上册《飞来的花瓣》欣赏课教学设计

一、教学内容分析

??本课以混声合唱《飞来的花瓣》为审美载体，锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”学习任务群的要求。课标强调，79年级学生应能“聆听中外优秀音乐作品，欣赏其主要表现形式与美感，感知其文化内涵与精神特质”。本课教学内容深度契合此要求：知识技能图谱上，本曲是学生系统接触混声合唱艺术、感知和声魅力、理解音乐要素（如力度、速度、音色、织体）如何协同塑造音乐形象与情感表达的典范之作，在初中音乐欣赏知识链中起到承上启下的关键作用；过程方法路径上，本课致力于将“聆听与感知”、“分析与比较”、“联系与创造”等学科思维方法转化为具体的课堂探究活动，引导学生从感性体验走向理性分析；素养价值渗透上，作品以“师生情”为核心人文主题，蕴含深厚的感恩、尊师文化与审美意蕴，是实现“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”等核心素养协同发展的优质素材。教学重难点预判为：引导学生超越对旋律的单一关注，深入聆听和声色彩与声部交织的效果，并理解音乐形式与人文内涵的深度关联。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：七年级学生正处于从小学感性化音乐活动向初中系统化音乐学习过渡的关键期。已有基础与障碍方面，他们对优美旋律有天然亲近感，具备初步的音乐情绪感知能力，但对多声部音乐、尤其是复调性段落缺乏有效聆听经验，对音乐要素的“专业性”描述存在词汇匮乏。多数学生有“尊师”的生活体验，但如何将这种情感体验与特定的音乐语言（如悠长的乐句、丰满的和声）建立审美联系，是认知跃升的难点。过程评估设计上，将通过“前测”聆听反馈、小组讨论中的观点表述、图形谱或肢体律动的参与度、以及课堂即兴创编表现，动态把握学生对音乐层次感知与情感共鸣的深度。教学调适策略为：为听觉经验丰富的学生提供分析声部进行的“挑战性任务”；为基础较弱的学生搭建图形谱、关键词提示等“听觉脚手架”；并通过创设毕业季感恩母校的真实情境，激活全体学生的情感共鸣点，弥合审美认知差距。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确辨识《飞来的花瓣》的演唱形式为混声合唱，并能结合音频，描述其音色特点（如男声的浑厚、女声的清澈、混合后的丰满）。能理解并运用相关术语（如力度强弱、速度徐疾、和声、乐句）描述音乐情绪的变化，阐述音乐要素如何共同塑造“书信”飞舞、情感沉淀的音乐意象。

??能力目标：学生能够通过对比聆听、图形谱辅助、肢体律动等方式，主动追踪并区分音乐中的主要声部线条。能在教师引导下，分析歌曲的曲式结构（如带再现的三段体），并探究不同段落（如主歌的叙事性、副歌的抒情性、复调段落的交织感）在情感表达上的不同作用，发展多维度音乐听觉与分析能力。

??情感态度与价值观目标：学生在深入欣赏作品的过程中，能自然生发对“师生情谊”的珍视与感恩之情。通过在课堂分享与音乐联想中表达个人体验，内化尊师重教的美德，体会艺术源于生活、高于生活的魅力，培育积极健康的审美情趣。

??学科思维目标：重点发展“音乐分析与探究思维”。通过构建“整体感知要素聚焦结构梳理内涵关联”的探究路径，引导学生像音乐侦探一样，从听觉现象中发现问题（如“为什么这里听起来特别感人？”），并运用音乐语汇寻找证据、进行解释，完成从感性体验向理性审美的思维进阶。

??评价与元认知目标：引导学生依据“聆听专注度、描述准确性、合作参与度”等简易量规，在小组讨论中进行同伴互评。鼓励学生在课堂尾声反思：“我今天是用什么新方法‘听懂’这首合唱的？”从而提升对自身音乐学习策略的监控与优化意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深入聆听与感知混声合唱《飞来的花瓣》中，各音乐要素（力度、速度、和声、织体）如何协同作用，塑造鲜明的音乐形象并传达深邃的感恩情感。确立依据源于课标对“审美感知”核心素养的强调，此能力是学生进行所有音乐欣赏与评述活动的基石。掌握“形式服务于内容”这一音乐美学核心观念，对学生后续赏析更复杂的音乐作品具有普遍的奠基和迁移作用。

??教学难点：学生对歌曲中段复调织体段落（各声部模仿、交织）的清晰聆听与意义理解。难点成因在于，学生听觉习惯往往聚焦于主旋律声部，而复调段落要求同时关注多个平等、流动的声部线条，认知跨度较大。突破方向在于：运用图形谱、角色扮演（如分组代表不同声部）等可视化、体验化“脚手架”，将抽象的声部运动转化为可观察、可参与的具身活动，降低认知负荷，让“交织的声部”变为“可看见的对话”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含《飞来的花瓣》完整音频、分段音频、作曲家瞿希贤简介及创作背景图文；准备高质量的合唱视频版本；设计并打印分层学习任务单（含图形谱框架）；准备彩色粉笔或白板笔用于板书记录。

1.2其他资源：预备课堂打击乐器（