数学广角集合教学说课稿范例.docxVIP

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册“数学广角”中的“集合”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

“数学广角”是人教版教材中的一个特色板块，旨在通过生动有趣的数学活动，渗透重要的数学思想方法，拓展学生的数学视野，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

“集合”这一内容，是小学阶段首次正式接触集合思想。它主要通过直观的韦恩图帮助学生理解“重叠”的含义，初步体会集合元素的确定性、互异性，并能运用集合思想解决一些简单的实际问题，如计算重叠部分的数量、总数量等。教材编排上，通常以学生熟悉的生活情境（如参加不同活动的人数统计）为载体，引导学生在解决实际问题的过程中感知集合的概念，理解韦恩图各部分的意义。

学好这部分内容，不仅能帮助学生解决一些特定类型的数学问题，更重要的是为他们后续学习更复杂的数学知识，如概率统计、逻辑推理等，奠定初步的思想基础。同时，集合思想在日常生活中也有着广泛的应用，培养学生的集合意识，有助于提升他们运用数学解决实际问题的能力。

二、说学情

三年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇的、与生活联系紧密的数学问题抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作和小组合作。

在学习本节课之前，学生已经具备了一定的数数、分类和简单加减运算的能力，并且在日常生活中，他们对“归属”、“重复”等现象有一定的感性认识，比如知道某个同学既参加了美术小组又参加了音乐小组。但是，他们缺乏对这些现象进行数学化、系统化思考的意识和方法，更不能用规范的数学符号或图表来表示这种关系。如何将这种感性认识上升为理性认识，并用韦恩图这种直观的方式表示出来，是学生学习的难点。

三、说教学目标

根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生初步体会集合的思想，理解集合图（韦恩图）中各部分的含义，能借助集合图解决简单的重叠问题，掌握计算总数量的方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历集合图的产生过程，体验集合思想的形成过程，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解集合的基本思想，掌握用韦恩图表示集合及其重叠部分的方法。

*教学难点：理解韦恩图中各部分的意义，特别是重叠部分的含义，并能运用集合思想解决实际问题，即正确计算总数量（避免重复计数）。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法，并辅以小组合作学习。通过创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣；利用教具（如不同颜色的呼啦圈、卡片）和多媒体课件进行直观演示，帮助学生理解抽象的集合概念；引导学生自主探究、合作交流，经历知识的形成过程。

在学法指导上，我将引导学生采用动手操作、观察思考、合作交流的学习方式。鼓励学生积极参与到教学活动中来，通过圈一圈、画一画、说一说等活动，主动构建对集合思想的理解。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，初步感知“重叠”

1.谈话导入：同学们，我们班最近要组织一些兴趣活动，比如参加跳绳比赛和跑步比赛。老师想请大家帮个忙，看看我们班有多少同学参加了这两项比赛。

2.出示名单：

*跳绳比赛：小明、小红、小刚、小丽、小芳

*跑步比赛：小刚、小丽、小强、小亮、小华

3.提问：参加跳绳比赛的有几位同学？参加跑步比赛的有几位同学？如果我们想知道一共有多少同学参加了这两项比赛，你会怎么算？（引导学生说出5+5=10人）

4.再问：请仔细看看名单，是10人吗？有没有发现什么问题？（引导学生发现小刚和小丽两项比赛都参加了，重复计数了）

5.揭示矛盾：看来直接把两个数字加起来并不一定对，因为这里面有同学参加了不止一项活动。今天我们就来研究这种有趣的数学问题。

设计意图：通过学生熟悉的“兴趣小组”情境，制造认知冲突，激发学生的探究欲望，初步感知“重叠”现象，为后续学习埋下伏笔。

(二)探究新知，构建“集合”模型

1.动手操作，尝试表示：

*提问：怎样才能让大家一眼就看出哪些同学只参加了跳绳比赛，哪些同学只参加了跑步比赛，哪些同学两项都参加了呢？

*提供学具：给每位同学发一张写有学生姓名的卡片（或让学生直接在纸上写名字），请他们尝试用自己的方法分一分、摆一摆，或者画一画。

*组织学生小组讨论，展示不同的表示方法。（可能会有学