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小学语文部编版拼音教学设计

拼音是小学语文教学的重要基石，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。部编版语文教材对拼音教学的编排体现了“以人为本”的理念，更注重趣味性、情境性和实践性。科学合理的教学设计是提升拼音教学效率、激发学生学习兴趣的关键。本文将结合部编版教材特点，从教学理念、目标、重难点、策略方法及教学过程等方面，对小学语文拼音教学设计进行深入探讨。

一、拼音教学的核心理念与目标

拼音教学并非孤立的符号教学，其根本目的是为学生的语文学习服务。部编版教材下的拼音教学，应秉持以下核心理念：

1.儿童为本，兴趣先行：充分考虑低年级学生的年龄特点和认知规律，将枯燥的拼音符号融入生动有趣的情境和活动中，激发学生的学习主动性和积极性。

2.工具性与人文性的统一：在教授拼音知识与技能的同时，渗透语言文字的魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱。

3.情境化与生活化：将拼音学习与学生的生活经验紧密联系，创设真实、可感的教学情境，让学生在运用中学习和巩固。

基于以上理念，拼音教学的目标应包括：

*知识与技能：准确认读声母、韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）和整体认读音节；掌握声母、韵母的发音方法和四声的标调规则；能够熟练进行声母与韵母的拼读；正确书写声母、韵母和音节，注意其在四线三格中的位置和笔顺。

*过程与方法：引导学生通过观察、模仿、体验、游戏等多种方式学习拼音，培养学生的观察力、模仿能力和初步的自学能力。

*情感态度与价值观：感受拼音学习的乐趣，培养学习语文的兴趣；乐于运用拼音进行简单的识字和阅读；养成认真倾听、规范书写的好习惯。

二、拼音教学的重点与难点

拼音教学的重点在于：

*声母、韵母（特别是复韵母和鼻韵母）的准确认读和发音。

*声母与韵母的拼读规则，尤其是三拼音节的拼读。

*整体认读音节的识记与运用。

*正确规范的书写。

拼音教学的难点主要体现在：

*部分声母的发音区别，如zh,ch,sh,r与z,c,s；n与l等。

*复韵母的发音，尤其是带介母i,u,ü的三拼音节的拼读流畅性。

*声调的准确掌握，特别是轻声和三声变调。

*形近字母的区分，如b与d,p与q,u与ü等。

三、拼音教学的策略与方法设计

部编版教材在拼音编排上图文并茂，情境交融，为教学设计提供了丰富的素材。教学中应灵活运用多种策略与方法：

1.情境创设法：利用教材中的情境图，或教师自行创设与学生生活紧密相关的情境（如校园、家庭、公园等），将拼音学习融入具体的语境中。例如，学习“b”时，可以结合图上的“小女孩听广播”，引导学生说出“广播”的“播”，从而引出声母“b”。

2.游戏化教学法：根据低年级学生好动、注意力持续时间短的特点，设计形式多样的拼音游戏。如“摘苹果”（认读声母韵母）、“开火车”（拼读音节）、“找朋友”（声母韵母相拼）、“摘星星”（区分形近字母）等，让学生在玩中学，学中乐。

3.直观演示与多感官参与法：运用图片、实物、口型图、手势等直观手段帮助学生理解发音部位和方法。鼓励学生多看（看口型）、多听（听示范）、多说（练发音）、多做（模仿口型、手势）、多摸（感受声带振动，如区分平翘舌音），调动多种感官参与学习。例如，学习“ü”时，可以用手做一个“吹笛子”的圆形口型辅助记忆。

4.趣味儿歌与口诀法：编唱简单易记的儿歌、口诀或顺口溜，帮助学生掌握拼音的音、形、调。例如，学习单韵母可以编：“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴翘翘uuu，像吹笛子üüü。”学习声母时：“像个6字bbb，像个反6ddd，像个9字qqq，像个反9ppp。”

6.读写结合，规范书写：在认读的基础上，重视拼音的书写指导。要讲清每个字母的笔画名称、笔顺规则和在四线三格中的占位。坚持“读准音—认清形—正确写”的顺序，初期可进行描红、仿影，逐步过渡到独立书写。书写姿势的培养也应贯穿始终。

四、教学过程优化与活动设计示例

以部编版一年级上册汉语拼音“bpmf”一课为例，简述教学过程设计思路：

*导入（情境激趣）：

*出示情境图（如公园图），引导学生观察图画，说说图上有什么，他们在做什么。

*从学生的回答中，自然引出“bóbo”（伯伯）、“pútao”（葡萄）、“māma”（妈妈）、“fēijī”（飞机）等词语，进而提取本课要学的声母“bpmf”。

*新知探究（认读与发音）：

*学习“b”：

*教师示范发音“b”，引导学生观察口型（双唇紧闭，然后突然张开，爆破成音），讲解发音要领。

*学生模仿跟读