关于幼儿园自制玩教具的研究.docxVIP

在学前教育领域，玩教具作为幼儿学习与发展的重要载体，其质量与适宜性直接影响教育活动的效果。近年来，随着教育理念的不断深化和对幼儿主体性的日益重视，幼儿园自制玩教具以其独特的教育价值和实践意义，逐渐成为学前教育研究与实践的热点。本文旨在从理论与实践相结合的角度，探讨幼儿园自制玩教具的内涵、价值、开发策略及其实践中面临的挑战与对策，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考。

一、幼儿园自制玩教具的内涵与特质

幼儿园自制玩教具，顾名思义，是指在幼儿园教育情境中，由教师、幼儿、家长或社区人士共同参与，利用各种天然材料、废旧材料或常见物品，经过设计、加工、改造而成的，用于支持幼儿游戏、学习和发展的玩具与教育工具。它并非简单的“手工制作”，而是蕴含着教育目标、儿童发展规律和教师教育智慧的创造性活动。

其核心特质主要体现在以下几个方面：

1.教育性与发展性的统一：自制玩教具的首要目标是服务于幼儿的发展，其设计与制作紧密围绕特定的教育目标，如促进幼儿认知能力、动手操作能力、想象力、创造力及社会情感的发展。

2.趣味性与互动性的融合：有趣的造型、鲜艳的色彩、可操作的特性是吸引幼儿主动参与的关键。自制玩教具强调幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，鼓励幼儿在与材料的互动中探索发现。

3.经济性与环保性的兼顾：大量利用生活中的废旧物品和自然材料，不仅降低了教育成本，实现了资源的循环利用，更在潜移默化中培养了幼儿的环保意识和节约习惯。

4.独特性与灵活性的彰显：与工业化生产的成品玩具相比，自制玩教具更能体现园所特色、教师智慧和幼儿的个性化需求。其设计和制作可以根据幼儿的兴趣点和发展水平及时调整，具有高度的灵活性。

5.师幼共创性的潜力：在适宜的条件下，幼儿可以深度参与到自制玩教具的设计、选材、制作和改进过程中，这本身就是极具价值的学习体验。

二、幼儿园自制玩教具的教育价值与意义

自制玩教具在幼儿园教育中扮演着不可或缺的角色，其教育价值是多维度、深层次的。

1.促进幼儿全面发展：

*认知发展：自制玩教具往往需要幼儿观察、比较、分类、排序、组装、拆卸等，有助于幼儿感知觉、观察力、思维能力和问题解决能力的发展。例如，利用不同大小、形状的纸盒制作的“积木”，可以帮助幼儿理解空间概念和数量关系。

*动手能力与创造力：参与制作过程能有效锻炼幼儿的小肌肉动作、手眼协调能力和精细动作发展。同时，面对有限的材料，幼儿需要发挥想象力和创造力，探索材料的多种用途，这极大地激发了其创造潜能。

*情感态度与社会性发展：在共同制作和使用玩教具的过程中，幼儿学会分享、合作、协商和解决冲突。成功完成一件作品能增强幼儿的自信心和成就感。对废旧材料的再利用，也能培养幼儿初步的环保意识和珍惜资源的情感。

2.提升教师专业素养：

*深化对幼儿的理解：自制玩教具的过程要求教师深入观察幼儿的兴趣点、发展需求和认知特点，从而设计出更适宜的教育工具，这促进了教师对幼儿的理解。

*增强课程设计与实施能力：自制玩教具是教师课程设计能力、动手能力和教育智慧的集中体现。教师需要将教育目标融入玩教具的设计中，并思考如何将其有效应用于教学活动，这提升了教师的课程开发和实践能力。

*促进教研与反思：在自制玩教具的开发、应用与改进过程中，教师之间可以相互交流、研讨，形成良好的教研氛围，推动教师的专业反思和成长。

3.优化教育资源配置：

*弥补商业玩具的不足：商业玩具虽种类繁多，但可能存在同质化、针对性不强、价格昂贵等问题。自制玩教具可以根据幼儿园的实际情况和幼儿的特殊需求进行个性化定制，有效弥补商业玩具的短板。

*节约教育成本：利用废旧物品和自然材料制作玩教具，能显著降低幼儿园的教育投入，实现教育资源的最大化利用。

*丰富园本课程资源：自制玩教具是园本课程的有机组成部分，能够体现幼儿园的教育特色和文化底蕴，丰富课程内容和形式。

4.构建和谐的家园共育与社区参与氛围：

*邀请家长参与自制玩教具的制作，不仅能为幼儿园提供更多的资源和创意，还能增进家长对幼儿园工作的理解和支持，促进家园合作。

*鼓励社区资源的参与，如邀请有特长的社区人士指导制作，能拓展幼儿的视野，丰富玩教具的多样性。

三、幼儿园自制玩教具的开发与应用策略

要充分发挥自制玩教具的教育价值，需要科学的开发策略和有效的应用方法。

1.明确开发原则：

*安全性原则：这是首要原则。材料必须无毒、无害、无尖锐棱角，结构要牢固，避免小零件脱落导致误吞。

*教育性原则：自制玩教具应服务于教育目标，能激发幼儿的探究兴趣，促进其特定能力的发展。

*趣味性原则：造型、色彩、玩法应符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，能吸引幼儿主动参与。

*适宜性原则：要根据幼