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中文科技期刊数据库（文摘版）教育

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“知识转化能力”思维下的高校课程教学评价体系构建

分析

冉丹丹

成都艺术职业大学，四川成都610000

摘要：本文探讨了在新时代背景下构建高校课程教学评价体系的重要性和必要性。以知识转化能力为核心视角，

分析了评价体系的理论基础和设计原则，包括动态化评价、形成性评价和实践化评价。进一步讨论了如何通过这

些评价方法有效地衡量学生的理论学习与实践能力转化，提出了具体的实施策略和方法。同时，探讨了评价体系

与课程建设的互动优化，强调了持续改进和反馈的重要性。本文旨在为高校教育改革提供理论支持和实践指导，

以培养适应现代社会需求的复合型人才。

关键词：知识转化能力；高校课程；教学评价体系；构建策略

中图分类号：G641

0引言评价体系应转向以能力为导向，强调学生在真实情境

中应用知识的能力。具体来说：评价指标应涵盖知识

随着社会经济的快速发展和职业需求的多样化，

的理解与应用、问题解决能力、创新能力等方面，注

高校教育面临着转型升级的重大挑战。传统的理论知

重过程性评价，采用多元化的评价方式，如项目展示、

识教育已不能满足复合型人才的培养需求，实践能力

案例分析和实际操作等，促进学生“知识转化能力”

的重要性日益凸显。在这一背景下，本文以知识转化

[1]

的全面提升。

能力为视角，探讨了构建高校课程教学评价体系的理

论与实践问题。评价体系的设计应注重动态化、形成2评价体系的理论基础和设计原则

性和实践化，旨在全面衡量学生在理论学习与实际能2.1理论基础

力转化中的表现。通过深入分析评价体系的各项策略知识转化能力在高校教育中扮演着关键角色，它

和方法，本文旨在为高校课程建设和教学改革提供理不仅是学生掌握理论认知的技能，更为关键的是如何

论支持和实践指导，促进学生能力的综合提升，从而将这些理论认知有效地应用于日常生活和工作实践

更好地适应未来职业发展的挑战与机遇。中。信息整合能力是指学生在遇到复杂情况时，能够

1“知识转化能力”观念的理论基础及时地应对各种情况，并能在实践中进行创新和应用。

这一技能不仅提高了学生的知识水平，而且还对他们

“知识转化能力”观念的理论基础源于建构主义

以后在工作中的表现和表现产生了直接的影响。随着

和应用性学习理论。建构主义认为，知识并不是被动

人类的不断发展，科技的迅猛发展，对大学生而言，

接受的，而是通过个体在具体情境中的主动建构形成

仅仅依靠理论基础已经不能满足他们的需要，他们需

的。这种理论强调学生在学习过程中的主体地位，通

要学会将所学到的理论知识应用到实际中去，这正是

过实际操作、问题解决和情境体验，将所学知识转化

知识转化能力所强