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小学数学公顷概念教学设计

一、教学内容分析

本单元内容是在学生已经掌握了平方厘米、平方分米、平方米等较小面积单位的基础上进行的，旨在引导学生认识更大的土地面积单位——公顷。公顷作为一个常用的测量土地面积的单位，在日常生活和生产实践中有着广泛的应用。学习公顷，不仅能够拓展学生对面积单位的认知体系，更是培养学生空间观念、估算能力和解决实际问题能力的重要途径。教材通常会通过现实情境引入，让学生感受学习公顷的必要性，然后通过与平方米的联系，帮助学生建立1公顷的表象，并学会进行简单的单位换算。

二、学情分析

授课对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对身边常见的事物和现象充满好奇，乐于动手操作和探究。在知识储备上，学生已经理解了面积的含义，掌握了平方米等面积单位的概念，并能进行简单的面积计算和单位间的换算。然而，公顷这个单位对于学生来说，因其所表示的面积较大，超出了学生日常直接感知的范围，所以建立1公顷的实际大小观念是教学的重点，也是难点。学生可能会对“公顷”的“大”缺乏具体的感知，容易与其他面积单位混淆。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识公顷，了解公顷的含义，知道1公顷等于____平方米。

2.能正确运用公顷作为单位表示土地面积，并能进行简单的公顷与平方米之间的单位换算。

3.初步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能结合生活实际进行简单的面积估算。

（二）过程与方法

1.通过观察、想象、计算、推理、合作探究等方式，引导学生经历认识公顷的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.帮助学生建立1公顷的空间观念，发展学生的空间想象能力和估算能力。

3.培养学生的合作意识和探究精神，让学生在主动参与中获取知识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生严谨的学习态度和认真细致的学习习惯。

3.通过对土地面积的了解，渗透珍惜土地、保护环境的意识。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解公顷的含义，掌握1公顷=____平方米。

2.建立1公顷的正确表象。

（二）教学难点

帮助学生建立1公顷的实际大小观念，能结合生活实例感知公顷的大小。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含一些大型场所的图片和面积数据，如校园、公园、体育馆、著名景点等）、米尺（或卷尺）。

学生准备：预习课本相关内容，回忆已学过的面积单位及进率。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.复习旧知，激活经验

*谈话导入：同学们，我们已经学习了哪些常用的面积单位？（平方厘米、平方分米、平方米）

*提问：谁能比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？（引导学生用手势比划或举例说明，如指甲盖大小、手掌大小、一块地砖大小等）

*出示问题：我们教室地面的面积大约是多少？学校操场的面积大约是多少？（引导学生用平方米作单位进行估算和回答）

2.情境冲突，引出新单位

*课件展示：我们学校的占地面积大约是多少呢？（如果学校面积较大，用平方米作单位数字会比较大）再展示一些更大的场景图片，如城市广场、大型公园、农田、森林等。

*提问：如果我们要测量这些地方的面积，用“平方米”作单位方便吗？为什么？（数字太大，书写和计算都不方便）

*揭示课题：为了更方便地测量和表示这些较大的土地面积，今天我们就来学习一个新的面积单位——公顷。（板书：认识公顷）

（二）自主探究，建构概念

1.初步感知“公顷”

*提问：关于公顷，你想知道些什么？（引导学生提出问题，如：1公顷有多大？公顷用什么符号表示？它和平方米之间有什么关系？）

*引导学生阅读课本，初步了解公顷的字母表示（hm2）和定义。

2.认识1公顷的含义

*讲解并板书：边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。

*提问：根据正方形的面积计算公式，谁能算出1公顷等于多少平方米？

*学生独立计算，然后小组交流。

*指名汇报，教师板书：1公顷=100米×100米=____平方米。（强调：1公顷等于一万平方米）

*追问：这句话反过来怎么说？（____平方米等于1公顷）

3.建立1公顷的表象

*想象与计算结合：

*提问：我们学校的操场跑道一圈通常是200米或400米。如果一个操场跑道一圈是200米，那么沿着跑道跑5圈是多少米？（1000米，即1千米）那100米大约是跑道的多少？（半圈或四分之一圈，视具体操场而定）

*引导学生想象一个边长为100米的正方形。这个正方形的面积就是1公顷。

*计算：我们教室的面积大约是50平方米，那么多少个这样的教室面积大