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2020年九年级英语教学年度计划

时光荏苒，新的学年如期而至。九年级，作为初中阶段的最后一年，其英语教学工作承载着承上启下的关键作用。既要对初中三年的英语知识进行系统梳理与巩固，帮助学生构建完整的知识体系，也要着力提升学生的综合语言运用能力，为他们顺利迎接中考、迈向更高阶段的学习奠定坚实基础。本计划旨在结合学生实际与教学大纲要求，力求教学工作的科学性、系统性与实效性。

一、指导思想

本学年九年级英语教学将继续以《义务教育英语课程标准》为指导，紧密围绕学校整体教学工作部署。坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在教学过程中，既要关注学生基础知识的掌握与基本技能的形成，也要引导学生形成正确的情感态度与价值观。教学内容的选择与组织将兼顾工具性与人文性，努力创设真实、有意义的语言情境，鼓励学生积极参与，大胆实践，切实提高运用英语进行交际的能力，并为未来的可持续学习赋能。

二、学情分析

九年级学生在经过两年的初中英语学习后，已具备一定的英语基础知识和初步的语言运用能力。然而，学生个体差异依然显著：部分学生基础扎实，学习兴趣浓厚，具备较强的自主学习能力和较好的语感；但也有相当一部分学生在词汇积累、语法掌握、以及听、说、读、写各项技能的发展上存在不同程度的薄弱环节，学习信心和积极性有待提升。此外，九年级学生面临中考压力，容易出现焦虑情绪，对知识的系统性和应用性要求更高。因此，教学中需更加注重分层指导，因材施教，既要满足优秀学生的拓展需求，也要帮助基础薄弱学生夯实基础，树立信心。同时，关注学生的心理状态，引导他们以积极的心态投入到紧张的学习中。

三、教材分析

本学期所使用的教材（此处可根据实际使用教材版本进行调整，例如：人教版Goforit!九年级全一册）在内容编排上注重与前两年教材的衔接与拓展，话题贴近学生生活，具有时代感。教材不仅涵盖了初中阶段应掌握的核心词汇、语法项目和功能意念项目，还通过多样的语篇类型（如记叙文、说明文、议论文、应用文等）培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。教材中的任务型活动设计旨在促进学生语言运用能力的提升，同时渗透文化意识的培养和学习策略的指导。教师在教学中应深入钻研教材，明确各单元的教学重难点，合理整合教学资源，既要完成教材规定的教学内容，也要结合中考要求进行适当的补充与拓展，使教材真正服务于学生能力的提升和素养的培育。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.词汇：能熟练掌握本学期及初中阶段要求的核心词汇，理解并运用常见的习惯用语和固定搭配；能根据构词法自主拓展词汇量，并在具体语境中准确理解和运用词汇。

2.语法：系统复习并巩固初中阶段所学的各项语法知识，如时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时等）、语态（主动语态、被动语态）、从句（宾语从句、状语从句、定语从句）、非谓语动词等；能在具体语境中正确运用语法规则，理解复杂句子结构。

3.听力：能听懂不同语速、不同口音的简短对话和语篇，获取主要信息和关键细节；能理解说话者的意图、观点和态度；能根据所听内容进行简单的推断和总结。

4.口语：能运用所学词汇和语法，就熟悉的话题进行简短而连贯的口头交流；能在日常交际中做到发音清晰、语调自然、表达得体；能参与课堂讨论和小组活动，积极表达自己的看法。

5.阅读：能读懂不同题材和体裁的简易英文读物，理解大意，获取具体信息；能根据上下文猜测生词词义，理解句子之间的逻辑关系；能初步欣赏浅显的英文文学作品，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。

6.写作：能根据提示或要求，写出结构完整、内容具体、语言基本正确的短文和应用文（如书信、邮件、通知、日记等）；能运用恰当的连接词使行文连贯；能对自己的作文进行初步的修改和润色。

（二）过程与方法目标

1.引导学生主动参与课堂教学活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。

2.指导学生运用有效的学习策略，如词汇记忆策略、阅读策略、写作策略等，提高学习效率。

3.鼓励学生在学习中积极思考，乐于提问，勇于尝试，培养批判性思维和创新精神。

4.培养学生运用现代化教育技术（如多媒体、网络资源）辅助英语学习的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心。

2.引导学生了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

3.在教学中渗透爱国主义教育和集体主义教育，培养学生的社会责任感和积极向上的人生态度。

4.培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇的理解、记忆与灵活运用。

2.初中阶段重要语法项目的系统梳理、巩固