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八年级地理教学活动设计方案

地理学科的魅力在于它能引导我们认识脚下的这片土地，理解自然环境的构成与演变。对于八年级学生而言，中国的地形地势是学习中国地理的基础，也是理解诸多地理现象的关键。本教学活动设计方案旨在通过一系列互动性强、探究性高的活动，帮助学生直观、深入地掌握中国地形地势的基本特征，并初步理解其对我国自然环境和人类活动的影响，培养学生的地理核心素养。

一、活动主题

探究中国地形地势的奥秘——“三级阶梯”与“地形骨架”

二、适用年级

八年级（上学期，对应“中国的自然环境”单元）

三、设计理念

1.学生主体，教师主导：强调学生的主动参与和探究，教师通过问题引导、资源提供和方法指导，激发学生的学习兴趣和潜能。

2.理论联系实际：将抽象的地形地势知识与学生的生活经验、时事热点相结合，增强地理学习的现实意义。

3.图文结合，注重直观：充分利用地图（地形图、政区图、剖面图等）、地理模型、多媒体资源等，帮助学生建立空间概念，化抽象为具体。

4.过程与结果并重：关注学生在探究过程中的思考、合作与表达，鼓励学生大胆猜想、积极验证，而非仅仅记住结论。

四、活动目标

（一）知识与技能

1.能运用中国地形图，说出我国地形复杂多样、山区面积广大的基本特征。

2.能在地图上准确指出我国主要山脉的名称、走向和分布，并理解山脉是构成我国地形的“骨架”。

3.能说出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布的特征，并能在地图上标出三级阶梯的界线及主要地形区。

4.初步学会分析地形地势对我国气候、河流、交通、农业等方面的影响。

（二）过程与方法

1.通过读图、析图、绘图等活动，提升从地图中获取地理信息的能力和空间想象能力。

2.通过小组合作探究，培养搜集和处理信息、分析和解决问题以及合作交流的能力。

3.通过模拟演示和案例分析，学习运用地理原理解释地理现象的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受我国地形地势的复杂多样与壮丽，增强民族自豪感和对祖国山河的热爱。

2.认识到地形地势对人类活动的深刻影响，树立因地制宜、人与自然和谐共处的可持续发展观念。

3.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习地理的兴趣和自信心。

五、活动准备

（一）教师准备

1.教学资源：中国地形图（分层设色地形图）、中国地势三级阶梯示意图、中国主要山脉分布图、主要地形区景观图片或视频（如青藏高原、长江中下游平原、黄土高原、四川盆地等）。

2.教具材料：等高线地形模型（或用泡沫板、橡皮泥等制作简易模型的材料）、透明塑料板、不同颜色的彩笔、记号笔、直尺、剪刀、胶水。

3.多媒体课件：包含导入视频（如我国不同地形区的景观集锦）、探究问题、知识拓展资料、练习题等。

4.分组安排：将学生分成若干小组（4-6人一组），明确小组分工（如组长、记录员、发言人、资料搜集员等）。

（二）学生准备

1.预习课本中关于中国地形地势的相关内容。

2.准备地理图册、笔记本、铅笔、橡皮。

3.鼓励学生搜集与中国地形地势相关的图片、故事或新闻（可选）。

六、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣（约10分钟）

1.视频导入：播放一段精心剪辑的我国不同地形区的壮丽景观视频（如珠穆朗玛峰的雄伟、江南水乡的秀美、黄土高原的沟壑纵横、内蒙古高原的辽阔草原），配以优美的背景音乐。

2.设问激趣：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？我们的祖国地大物博，景色万千。这些不同的景观是由什么因素造就的呢？它们的分布有规律可循吗？今天，就让我们一起化身小小地理探险家，揭开中国地形地势的神秘面纱。”

（二）自主探究，感知特征（约20分钟）

1.活动一：“慧眼识图”——初识地形类型

*教师展示“中国地形图”（分层设色地形图），提问：“在这幅地图上，我们能看到哪些不同的颜色？这些颜色代表了什么？”引导学生回忆分层设色地形图的阅读方法。

*学生自主读图，找出我国主要的地形类型（山地、高原、平原、盆地、丘陵），并尝试描述其大致分布区域。

*小组内交流：“我国地形类型有什么特点？”（复杂多样）

2.活动二：“阶梯探秘”——发现地势特征

*教师展示“中国地势三级阶梯示意图”，引导学生观察：“从我国的西部到东部，海拔高度有什么变化规律？”

*学生小组合作，结合地形图，在透明塑料板上用不同颜色的彩笔描绘出三级阶梯的大致界线，并标注出每级阶梯的平均海拔和主要地形类型。

*教师巡视指导，帮助学生准确找出昆仑山-祁连山-横断山脉（一、二级阶梯分界线）和大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山（二、三级阶梯分界线）。

*总结：我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。

（三）合作研讨，深化理解（约25分钟）

1.活动三：“骨架搭建”——认识主要山