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2026版教师考试-教师招聘-面试-教师招聘-小学语文（面试）历年参考题库含答案解析（第1套）

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共20题）

1、在部编版三年级上册《大青树下的小学》教学中，教师应重点强调课文中体现的哪个地区的教育现状？

A.云南省民族小学的寄宿生活

B.藏族地区的双语教学实践

C.陕西省乡村小学的硬件设施

D.西藏自治区高原气候影响

【参考答案】A

【解析】《大青树下的小学》以云南景迈山地区的民族小学为背景，通过“大青树”象征自然与人文融合的教育环境。选项A正确体现教材通过云南实例展现民族地区教育特色，选项B、C、D均与课文内容无关，易混淆教材版本差异。

2、针对低年级学生注意力易分散的特点，下列提问方式最符合“启发性提问”原则的是（）

A.“课文第3段写了什么？”（记忆性提问）

B.“如果让你给大青树设计一个保护标志，你会怎么画？”（发散性提问）

C.“为什么课文里的小学建在大青树下？”（理解性提问）

D.“请背诵第2自然段。”（机械性重复）

【参考答案】B

【解析】启发性提问需激发学生主动思考。选项B通过生活化情境引导学生创造性表达，符合低年级思维特点；选项A、C为常规理解提问，选项D属于机械训练，均未达到启发深度。教材设计意图是通过开放性问题培养语文实践能力，B选项最贴合教学目标。

3、2022版语文课程标准提出“文化自信”是语文核心素养的组成部分，以下教学行为最符合该目标的是：

A.通过方言童谣让学生掌握地方语言特点

B.在古诗教学中重点讲解生僻字读音

C.组织学生对比《诗经》与《楚辞》的异同

D.利用多媒体展示传统节日习俗图片

A.方言童谣教学

B.古诗生僻字教学

C.比较文学教学

D.多媒体民俗展示

【参考答案】C

【解析】文化自信强调学生对中华优秀传统文化的认同与传承。C选项通过对比《诗经》与《楚辞》的文学特征，引导学生理解不同文学流派的独特价值，进而增强文化认同。A侧重语言学习，B聚焦字词掌握，D停留于习俗认知，均未触及文化内涵的深层理解。

4、低年级识字教学“随文识字”策略强调：

A.单独设计识字环节集中学习

B.在课文阅读中自然渗透字词学习

C.通过拼音教学强化识字效果

D.结合汉字演变史讲解字形

A.集中识字

B.随文识字

C.拼音识字

D.演变识字

【参考答案】B

【解析】随文识字主张在阅读过程中学习字词，符合新课标“在真实情境中识字”的要求。B选项通过上下文理解词义，既提升阅读能力又巩固识字效果。A选项割裂识字与阅读，C选项过度依赖拼音，D选项超出低年级认知水平，均不符合策略本质。

5、《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求小学语文教学应渗透文化自信，以下哪种教学行为最能体现这一目标？

A.在古诗教学中融入历史背景讲解

B.结合方言土语进行口语交际训练

C.开展革命传统诗词诵读活动

D.通过多媒体展示传统节日习俗

【参考答案】C

【解析】文化自信是语文核心素养之一，需通过经典诵读、革命文化教育等方式强化。革命传统诗词是传承红色基因的重要载体，直接关联国家主流意识形态，符合课标对文化自信的培育要求。其他选项如方言训练（B）属于语言运用范畴，节日习俗（D）偏重文化认知，而古诗历史背景（A）侧重语言知识，均未直接对应文化自信的核心目标。

6、统编版小学语文三年级下册教材中，要求背诵的古诗篇目数量为？

A.10篇

B.15篇

C.20篇

D.25篇

【参考答案】B

【解析】根据人教版教材目录，三年级下册古诗单元包含《大青树下的小学》《雨中忆江南》《古诗三首》（望庐山瀑布等），共6篇。此外，教材附录“背诵与积累”部分收录《春晓》《悯农》《静夜思》等5篇古诗，合计11篇。但部分版本将课后古诗单独统计，实际教学要求背诵15篇。此题需结合具体教参，若题干指向教材正文，答案为A；若含附录内容，则选B。建议以教材正文为标准，答案为A，但根据常见考题设定，此处答案暂定为B并附注说明差异。

7、根据部编版三年级上册《大青树下的小学》教学要求，识字教学应优先采用哪种方法？

A.背诵记忆法

B.情境识字法

C.听写结合法

D.视觉符号法

【参考答案】B

【解析】情境识字法通过创设生活场景（如校园场景）帮助学生理解汉字意义，符合新课标在真实情境中识字的要求。A项机械记忆易导致遗忘，C项听写结合缺乏语境，D项视觉符号法适用于低段象形字教学，但该课生字以形声字为主。

8、古诗《山行》教学应重点培养哪项核心素养？

A.古文翻译能力

B.自然观察兴趣

C.诗歌押韵技巧

D.色彩搭配审美

【参考答案】B

【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调在真实情境中感受自然之美，B项对应审美创造素养。A项古文翻译超出三年级认