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小学科学实验课程教案设计范本

科学实验是小学科学教育的核心环节，它不仅能够帮助学生直观理解抽象的科学概念，更能培养其观察、思考、动手操作及合作探究的能力。一份精心设计的实验教案，是确保实验教学高效有序进行的基础。以下提供一个小学科学实验课程教案的设计范本，供各位教育同仁参考与借鉴。

一、教案基本信息

项目

内容

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**课题名称**

谁能占据更多空间——水和空气的占据实验

**适用年级**

三年级

**课时安排**

1课时(约40分钟)

**所属单元**

我们周围的物质

**对应课标要求**

知道空气占据空间；通过观察，描述水的特征。

二、教学目标

（一）知识与技能

引导学生通过观察和实验，认识到水和空气都能占据空间，并且空气占据的空间可以被压缩。帮助学生学习使用简单的实验器材进行观察和验证，能尝试用自己的语言描述实验现象和发现。

（二）过程与方法

通过情景创设、问题驱动，激发学生的探究兴趣。鼓励学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的探究过程。培养学生细致观察、准确描述以及与同伴协作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

在实验探究中体验科学的乐趣，培养实事求是的科学态度。引导学生关注生活中的科学现象，激发其好奇心和求知欲。培养学生安全实验、爱护器材的良好习惯。

三、教学重难点

教学重点：通过实验观察，理解水和空气都能占据空间这一核心概念。

教学难点：理解空气占据的空间是可以被压缩的，以及如何通过实验现象推理得出这一结论。

四、教学准备

教师准备：

*多媒体课件（包含一些生活中与“占据空间”相关的图片或短视频）

*演示实验器材：透明玻璃杯、水槽、水、小石块、纸团、气球、注射器（不带针头）、集气瓶。

*实验记录表（每组一份）

*板书设计所需的粉笔或马克笔。

学生准备：

*分组实验器材（按小组配置）：透明塑料杯（每人一个）、小水槽（每小组一个）、清水、小纸团（每人一个）、空矿泉水瓶（底部扎小孔，每小组一个）、气球（每小组若干）、注射器（不带针头，每小组一个）。

*学生活动手册或记录纸、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境提问：教师出示一个空的玻璃杯，提问：“同学们，请看这个杯子，它里面有东西吗？”（引导学生说出“空气”）“如果我把它倒扣着放进装满水的水槽里，会发生什么呢？杯子里的空气会怎么样？”

2.演示激趣：教师演示将空杯倒扣入水槽，学生观察到杯底有气泡冒出，杯内水面没有完全上升。引导学生思考：“为什么水没有充满整个杯子？是什么东西把水‘挡住’了？”

3.揭示课题：看来，空气虽然看不见摸不着，但它确实占据了杯子里的空间。今天，我们就一起来研究“谁能占据更多空间”，重点探究水和空气占据空间的奥秘。（板书课题）

（二）探究新知，实验验证(约25分钟)

活动一：纸团会湿吗？——水占据空间

1.提出问题：“如果我们在杯底塞一团干纸团，然后把杯子竖直倒扣入水中，纸团会湿吗？”

2.作出假设：引导学生大胆猜测，并说明理由。

3.设计实验：

*教师引导学生思考实验步骤：如何塞纸团才能保证不掉出来？杯子要怎样放入水中？

*强调实验注意事项：动作要轻，杯子要竖直，观察要仔细。

4.动手操作：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生观察纸团是否变湿，杯内水面的情况。

5.交流分享：各小组汇报实验现象（纸团没有湿）。

6.分析讨论：“为什么纸团没有湿？杯子里的空间被什么占据了？”（引导学生得出：杯子里的空气占据了空间，水进不去，所以纸团没湿。）

7.拓展思考：“如果我把杯子稍微倾斜一下，会看到什么？纸团会湿吗？”（学生预测后，可让个别小组尝试，观察到有气泡冒出，纸团变湿。）“这又说明了什么？”（空气跑出来了，水占据了原来空气的空间。）

活动二：瓶子里的气球——空气占据空间且可被压缩

1.提出问题：“我们已经知道空气和水都能占据空间。那么，空气占据的空间和水占据的空间有什么不同吗？”

2.实验引导：

*出示一个底部扎有小孔的空矿泉水瓶和一个气球。“请同学们把气球套在瓶口，然后用力捏瓶子，观察气球有什么变化？”（气球会鼓起一点，但不明显。）

*“如果我们用手指堵住瓶底的小孔，再用力捏瓶子，气球又会怎样？”

3.动手操作：学生分组实验，对比两种情况下气球的变化。

4.观察记录：引导学生将观察到的现象记录下来。

5.深入探究（注射器实验）：

*教师出示注射器：“这是注射器，现在我们用它来抽取一些空气，然后用手指堵住针孔，用力推活塞，有什么感