长方形与正方形的教学设计.docVIP

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长方形与正方形

教学目标：

1、通过观察和动手操作，认识长方形与正方形的特征。

2、通过变魔术的活动，了解长方形与正方形的关系。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究的能力。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形与正方形的关系的理解。

教具、学具：CAI课件、长方形、正方形纸片、直尺、三角板、彩色卡纸等。

一、创设情境，引入新知：

同学们，今天，老师给你们带来了两位我们曾经认识的朋友，谁来说一说它们叫什么？（教师出示并粘贴长方形和正方形的彩色图片，让学生说出他们的名字：长方形、正方形，教师板书课题：长方形与正方形）那你们知道长方形和正方形到底有什么区别吗？今天就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征，好吗？（好！）

老师给你们每一个小组都发了一个长方形、一个正方形，现在我们就来动动小手与大脑，找一找长方形和正方形各自的特征，比一比谁的眼睛最亮，谁最愿意开动小脑筋。

二、自主探索，合作交流

1、探究长方形的特征

（1）探究长方形角的特征。

师：现在请同学们拿起你们书桌上的长方形，我们一起来看一看它有几条边，有几个角？（四条边、四个角，师板书）你们是怎么知道的呢？（我们是数出来的，师板书学法：1、数）同学们真聪明，用数一数的方法知道了它有四个角、四条边，那么它的边和角又有什么特征呢？首先，我们一起来探究长方形的这四个角有什么特征呢？请同学们开动你们的小脑筋，用自己喜欢的方法来探究一下。同桌两人一组合作完成。

(学生进行活动，教师巡视指导。)

师：刚才，同学们研究得非常认真，哪个小组愿意向大家汇报一下：长方形的这四个角有什么特征呢？说一说你们小组用了什么方法，得出的结论是什么？

生1：长方形的四个角都是直角

师：你们是怎么知道的呢？

生：我们是用三角板上的直角量出来的。（板书：2.量）

师：你怎么量的，能不能给大家演示一下。（生演示）

师：看老师量的方法跟你们的一样吗？（投影）

（2）探究长方形边的特征。

同学们真聪明，刚才我们用量一量的方法知道长方形角的特征，那它的四条边又有什么特征呢？请同学们再动动脑筋，用自己喜欢方法去探究长方形边的特征。同学们还是同桌两人一组合作完成。

(学生进行活动，教师巡视指导。)

师：哪个小组愿意把你们的结果向大家汇报一下。

生1：长方形上下两条边相等，左右两条边相等，

（师演示生观察）

师：通过观察，你发现了什么？

(生汇报交流发现结果)

师小结：从一个大长方形里剪去一个小长方形，当剩下部分图形的长与大长方形的宽相等时，原来的长方形就变成了一个正方形。

三、巩固知识、展示成功（投影出示）

1.在下面括号中填上适当的数。

2、数一数图中有几个正方形、几个长方形。

四、课堂小结

通过这一节课的学习，你有什么收获?板书设计

五、拓展延伸。

拼一拼，用我们学过的图形拼一个你喜欢的图案，比比谁拼的最漂亮。

平行四边形

教学目标：

结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。

教学设计：

(一)创设活动情境

师：同学们，你们喜欢变魔术吗?

(生自由回答。)

师：现在老师要变魔术给你们看一看。

(教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。)

师：你们想不想试一试?(学生跃跃欲试。)

(二)探索新知

1.做一做

(1)师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。

(以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。)

(通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变。)

(2)以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。

(学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。)

(3)你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗?

(学生回答。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接揭示。)

(设计意图通过动手操作，让学生根据自己的活动体验、小组交流自主发现平行四边形与长方形的联系与区别。)

2.说一说

(1)师：这样的图形你们在生活中见过吗?在哪儿?

(给学生思考时间，引导学生在小组内说一说。)

(设计意图让学生先独立思考是为了有较完整的思维，小组交流是让每个学生都能参与进来。)

(2)小组形式汇报反馈。

当学生语言表达不清时，要在尊重学生的基础上，鼓励他把话说完整。

(3)课件演示生活中见到的平行四边形。

(设计意图通过真实的生活情境进一步认识平行四边形，让学生感到平行四边形离我