基于知识分类视角高中数学日记案例研究.pdfVIP

基于知识分类视角的高中数学案例探究

均

(省广卅I市铁一中学番禺区亚运城铁中路2号，511447)

一、引言似乎非常简单，没有含参，没有复杂的形式，简洁明

1981年，英国《Cockcroft报告》指出：教数学的了似乎呼之欲出．但仔细想想，却无可用，

主要理由在于“数学了有力的、简洁的和准确无令我的思绪闯入了死胡同．

误的交流信息的”_1]．《普通高中数学课程》我静下心来观察．

(实验)(简称”)明确指出：提高数学地提出、分首先，题目是三个角的余弦值相乘，这三个角有

析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学什么特点呢?2O×2—40，40×2—80，我发现三个角

表达和交流能力，发展独立获取数学知识的能力嘲．被“2倍”的关系联系在一起所学知识，有关“2

可见培养和提高学生的数学交流能力十分必要．倍”的三角函数有吗?有的!“sin2x=

数学交流的形式可分为口头交流和交流两2sinxcosx”．可这个能用吗?不能吧里有

大类嘲，数学属于后者．所谓“数学”Ⅲ，是sinx，题目中却没有，基础条件不满足．

指学生面语言记录自己对数学教学内容和方式但再仔细想想，条件是可以自己创造的!没有

的认识、理解、评价以及在数学活动中的感想、体会sinx，但解题又恰巧需要sinx，那?给它补一

的文本性材料．