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音乐学科小班《丑小鸭》主题教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

依据《36岁儿童学习与发展指南》艺术领域（音乐）核心要求，小班音乐教学需聚焦感知体验实践表达素养培育三维目标体系：

知识与技能维度：要求幼儿识别节奏、旋律、音色等基本音乐要素，建立声音情感的关联认知，能通过简单肢体动作或乐器表现基础节奏（节奏准确率≥70%）。

过程与方法维度：倡导情境化+游戏化教学模式，通过故事浸润、多感官参与，实现做中学、玩中学，培养幼儿主动探究与创造性表达的意识。

情感·态度·价值观维度：以音乐为载体传递积极品格，渗透勇敢、坚持、包容的价值理念，提升幼儿审美感知力与团队协作素养。

2.学情分析

发展维度

小班幼儿特点

对应教学策略

认知水平

具象思维为主，抽象概念理解能力弱，注意力集中时长约1015分钟

采用故事+具象化符号辅助教学，每10分钟切换活动形式

音乐基础

节奏感参差不齐，部分幼儿能模仿简单拍手节奏，乐器操作经验有限

设计阶梯式节奏训练，从肢体模仿到乐器尝试逐步推进

情感表达

情感体验直接，乐于模仿与分享，团队合作意识初步萌芽

多设置小组互动任务，鼓励幼儿大胆表达自身感受

行为特征

活泼好动，喜欢具象化、趣味性强的活动形式

融入游戏、绘画、舞蹈等多元表达载体，提升参与度

二、教学目标

1.知识目标

识记节奏旋律音色3个核心音乐术语，理解其具象含义（如节奏是音乐的快慢、强弱规律）；

能识别《丑小鸭》主题音乐中23种基础节奏型（如四分音符×、八分音符××）；

建立节奏变化故事情节的关联认知，能描述丑小鸭孤独时节奏缓慢，蜕变后节奏轻快的对应关系。

2.能力目标

能跟随音乐节奏完成拍手、跺脚等肢体动作，节奏匹配准确率≥80%；

能使用节奏棒、铃等简易乐器表现基础节奏型，独立完成1组简单节奏创作；

小组合作中，能参与完成1个50秒左右的音乐表演片段（含动作、节奏配合）。

3.情感态度与价值观目标

在音乐活动中体验成功感与愉悦感，激发对音乐的兴趣；

通过《丑小鸭》故事浸润，理解坚持就有收获的道理，培养包容他人、团结协作的态度；

能初步感知音乐中的情感变化，并用简单语言或动作表达自身感受。

4.科学思维目标

能通过观察音乐节奏的快慢、强弱变化，推理对应的故事情节发展；

能对不同乐器表现同一节奏为何效果不同提出疑问，并尝试通过实践寻找答案；

培养模仿改编创作的递进式思维，能基于已有节奏型进行简单创新。

5.科学评价目标

能运用节奏是否整齐动作是否合拍等简单标准，对自身及同伴的表演进行评价；

能根据教师与同伴的反馈，调整自己的节奏表现或动作设计；

能总结自身在音乐活动中的优点与不足，提出12条改进方向。

三、教学重点与难点

类别

核心内容

突破策略

教学重点

1.识别并模仿《丑小鸭》主题音乐中的基础节奏型；br2.理解节奏变化与故事情节、情感表达的关联；br3.用肢体动作或乐器表现节奏

1.设计故事片段+节奏卡片对应活动，强化具象认知；br2.采用听模创三阶训练法，逐步巩固；br3.融入游戏化情境，提升参与积极性

教学难点

1.理解节奏的抽象概念，建立快慢/强弱与具体数值的关联；br2.将抽象节奏与故事情感精准匹配（如用缓慢节奏表现孤独）

1.引入节奏时值公式（四分音符=1拍，八分音符=0.5拍，二分音符=2拍），用实物计数辅助理解；br2.制作节奏情感对照图表，通过多轮听辨练习强化关联；br3.提供分层示范，从简单模仿到自主匹配逐步推进

四、教学准备

准备类别

具体内容

多媒体资源

《丑小鸭》故事音乐动画（含分段节奏音频）、主题音乐片段（孤独段、欢乐段等）、节奏教学PPT（含节奏型符号、时值公式图解）

教具学具

1.乐器：节奏棒、手鼓、铃鼓、沙锤（每人1件）；br2.学具：节奏卡片（印有××××等符号）、彩色画笔、画纸、剪刀、胶水；br3.辅助工具：节拍器（设定60BPM、80BPM两档速度）

评价工具

音乐表现力评价表（含节奏准确性、参与积极性、合作能力3个维度）、幼儿自评表（图文结合版）

预习任务

家长协助幼儿聆听《丑小鸭》故事音频，初步感知故事发展脉络

教学环境

小组式座位排列（4人1组），黑板划分节奏知识区故事对应区作品展示区三个板块

五、教学过程

第一环节：导入（10分钟）

1.情境创设，激发兴趣

故事导入：教师简述《丑小鸭》核心情节，重点突出孤独遇到伙伴蜕变三个关键片段，同步播放对应背景音乐片段，引导幼儿关注音乐快慢、强弱的变化。

音乐体验：播放节拍器（60BPM和80BPM），让幼儿闭上眼睛感受速度差异，提问：这两段音乐的脚步有什么不同？哪个快哪个慢？

2.问题引导，明确目标

核心问题：为什么丑小鸭孤独的时候，音乐走得慢；变成天鹅后，音乐走得快？

学习指引：今天我们将认识音乐的