小学美术课程标准2025.docxVIP

小学美术课程标准2025

一、核心理念的守正与创新：以人为本，素养导向

新课标的核心理念始终围绕“以人为本”展开，并在此基础上强化了“素养导向”的教育追求。这意味着美术教学将更加关注儿童的全面发展和终身学习能力的培养，而非孤立的技法训练。

首先，是对“审美感知”基础地位的坚守与深化。新课标强调引导儿童亲近自然、观察生活，通过对形、色、质、空间等基本美术语言的感知与体验，逐步形成初步的审美判断能力。这并非简单地让儿童“学会看”，而是鼓励他们用心灵去感受美、发现美，在日常生活中建立积极的审美态度。

其次，是“艺术表现”维度的拓展与活化。艺术表现不再仅仅等同于“画得像不像”，而是更宽泛地指向儿童运用多种媒介和方式表达自身情感、思想与创意的能力。新课标鼓励儿童大胆尝试，尊重其个性化的表达方式，珍视其充满童真的艺术创造，让艺术表现成为儿童认识自我、沟通世界的桥梁。

再次，是“文化理解”意识的渗透与培育。美术作为人类文化的重要载体，新课标更加注重引导儿童在美术学习中了解不同时代、不同地域的艺术成果，感受中华优秀传统文化的魅力，理解艺术与社会、历史、生活的密切联系。这有助于拓宽儿童的文化视野，增强文化自信与认同感。

最后，也是最为关键的，是“创意实践”能力的激发与提升。在知识经济与创新驱动发展的时代背景下，创造力是核心竞争力。新课标将“创意实践”置于突出位置，鼓励儿童打破思维定势，勇于探索、尝试与实验，在解决问题的过程中培养创新思维和实践能力。这要求美术教学从传统的“教技法”转向“启思维”，为儿童提供更广阔的想象与创造空间。

二、课程内容的优化与整合：回归生活，跨界融合

新课标的课程内容体系在保持美术学科逻辑的同时，更加强调与儿童生活经验的联结以及跨学科学习的可能性，力求构建一个更具综合性、实践性和趣味性的内容框架。

一方面，内容选择更趋生活化与情境化。教材与教学内容的选取将更加贴近儿童的生活实际，从他们熟悉的校园、家庭、社区环境入手，引导他们关注生活中的美术现象，如服饰、建筑、公共设施、节日装饰等。通过创设生动有趣的教学情境，激发儿童的学习兴趣和内在动机，使美术学习真正成为生活的一部分，而非遥不可及的“专业技能”。

另一方面，内容组织更加强调主题性与整合性。改变以往过于强调学科知识体系完整性的倾向，新课标倡导以主题为线索组织教学内容，将不同的美术门类、知识点以及相关学科内容进行有机整合。例如，围绕“我们的节日”主题，可以融合绘画、手工、设计、民俗文化等多方面内容，引导儿童进行综合性的探究与创作。这种整合不仅能提高学习效率，更能培养儿童的整体思维和综合运用知识解决问题的能力。

此外，数字美术素养的培养也被纳入内容体系。面对数字时代的挑战与机遇，新课标适度引入了数字美术的相关内容，并非要求儿童掌握复杂的数字技术，而是引导他们初步了解数字媒介的特性，尝试运用简单的数字工具进行辅助创作或信息获取，培养媒介素养和数字时代的艺术表达能力。这体现了课程内容与时俱进的特点。

三、教学方式的变革与深化：互动探究，体验赋能

新课标的有效实施，离不开教学方式的深刻变革。传统的“教师讲、学生练”的单向灌输模式将难以适应素养导向的教学目标，取而代之的将是更加注重互动、探究与体验的教学方式。

情境创设与问题驱动将成为教学的重要起点。教师需要精心设计富有启发性的教学情境，提出具有挑战性的问题，激发儿童的好奇心和探究欲望，引导他们主动思考“为什么这样”、“还可以怎样”。例如，在设计课中，可以从“如何让我们的教室更漂亮”这样的真实问题出发，引导儿童进行调查、思考、设计与制作。

合作学习与交流展示将成为课堂的常态。新课标鼓励开展小组合作式学习，让儿童在共同探究、分工协作的过程中学会沟通、分享与互助。作品的展示与评价环节也将更加开放多元，不仅是成果的呈现，更是儿童之间相互学习、共同进步的平台。教师应营造民主、平等、尊重的课堂氛围，让每个儿童都敢于表达、乐于分享。

实践体验与过程指导将贯穿教学始终。美术学习具有很强的实践性，新课标强调给予儿童充足的实践机会，鼓励他们在“做中学”、“用中学”。教师的角色更多的是引导者、支持者和合作者，而非权威的评判者。在儿童创作过程中，教师应关注其思维过程和情感投入，提供适时、适度的指导与帮助，鼓励他们大胆尝试，允许他们犯错，并从错误中学习。

四、评价体系的多元与发展：关注过程，激励成长

评价改革是新课标的重要组成部分，其目标是建立一套更加多元、科学、发展的评价体系，真正发挥评价的诊断、反馈、激励与导向功能。

首先，评价内容将更加全面，关注综合素养的发展。不再仅仅以技能技法的熟练程度作为唯一评价标准，而是全面考察儿童在审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等方面的进步与变化，关注其学习态度、参与程度、合作精神以及想象力、创造