统编版二年级下册《我是一只小虫子》精读教学设计.docxVIP

统编版二年级下册《我是一只小虫子》精读教学设计

一、教学内容分析

????《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“阅读与鉴赏”领域强调，要引导学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流”。本课《我是一只小虫子》是一篇充满童趣的自述性童话，它以第一人称视角，生动描绘了小虫子生活中的“危险”与“乐趣”。从知识技能图谱看，本课处于二年级下册“童心童趣”单元的中段，前承《枫树上的喜鹊》中对童真想象的初步感知，后启《沙滩上的童话》中合作创编的实践练习，起着承上启下的作用。其核心任务是引导学生学习结合生活经验和上下文理解“昏头昏脑”、“免费”等词语，并练习“借助提示，就感兴趣的部分复述故事”这一关键能力。过程方法上，本课是训练“角色代入”阅读策略和“想象补白”表达方法的绝佳载体。学生将通过换位思考，体会小虫子的内心世界，从而发展形象思维与共情能力。在素养价值层面，文本以小见大，于趣味盎然的叙述中渗透着辩证看待生活的朴素哲理（既有烦恼也有快乐），以及亲近自然、观察细微生命的积极情感导向，是落实“审美鉴赏与创造”和“文化理解与传承”素养的生动材料。

????基于“以学定教”原则，二年级学生已具备初步的自主识字能力和文本朗读能力，对童话体裁兴趣浓厚。他们的优势在于想象力丰富，易于被拟人化的故事吸引；潜在障碍则在于，其生活经验与“小虫子”视角存在较大差距，可能难以深入理解文中某些情境（如被苍耳刺痛、被小狗的尿淹没）所带来的复杂感受，对“当一只小虫子到底好不好”这一问题的辩证思考容易流于表面。因此，教学需通过图片、音频、角色扮演等多种媒介，搭建认知桥梁，拉近学生与文本的心理距离。在过程评估中，我将密切观察学生在小组讨论中表达的观点是否源于文本，在朗读时能否通过语气传达情感变化，以此动态把握其理解程度。针对不同层次的学生，支持策略将差异化呈现：对于基础较弱的学生，提供带有图片提示的关键词卡片，帮助其理解与复述；对于思维活跃的学生，则引导他们超越文本，探讨“如果你是一种小虫子，你还会遇到什么有趣或麻烦的事？”，鼓励个性化、创造性的表达。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确认读“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字；能够联系上下文和生活实际，理解“昏头昏脑、免费、摇摇晃晃”等词语在文中的意思，并积累运用。

????能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别关注对话和内心独白的语气；能够借助教师提供的思维导图或关键词提示，清晰、有条理地复述小虫子生活中的“不好”与“真不错”之处，初步学习从不同角度叙述一件事。

????情感态度与价值观目标：学生通过沉浸式阅读，感受小虫子世界的奇妙与乐趣，激发观察自然、探索微小生命的兴趣；在讨论“当一只小虫子好不好”的过程中，初步感悟从不同视角看待事物会有不同发现的道理，培养乐观、幽默的生活态度。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的“角色代入思维”与“辩证思维”。通过“假如我是小虫子”的贯穿式任务，引导学生跳出人类中心视角，学习站在他者立场感知世界；通过对比分析小虫子生活的利弊，学习多角度、相对性地看待问题。

????评价与元认知目标：引导学生在小组复述活动中，依据“声音响亮、顺序清楚、有语气变化”等简单量规进行同伴互评；在课堂小结时，通过“今天我学会了用什么方法来读懂小虫子的心情？”等问题，反思本课习得的阅读策略（如想象画面、联系生活）。

三、教学重点与难点

????教学重点：引导学生理解课文内容，体会小虫子的内心世界，并能借助提示复述故事。其确立依据源于课标对第一学段“阅读与交流”的核心要求，以及本单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”的语文要素。复述是内化语言、锻炼逻辑表达的关键能力，是本课教学的枢纽。同时，理解小虫子的视角与感受，是达成情感态度目标、发展学科思维的基础。

????教学难点：学生能辩证地理解小虫子“有意思”和“不太好”的双重生活感受，并自然、生动地进行角色化复述。难点成因在于，二年级学生的认知具有自我中心特点，完全代入他者视角存在认知跨度；同时，文中“蹦进狗尿”“被毛刺扎”等情境与学生的美好生活经验相悖，可能引发单一负面判断。突破方向在于，通过多媒体创设情境、对比朗读、生活经验迁移（如“免费特快列车”与游乐园项目的类比）等策略，化抽象为具象，化疏离为亲切。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，包含课文动画片段、小虫子（屎壳郎、螳螂、天牛等）的高清图片、关键句段音频范读。

????1.2文本与物料：板贴词语卡片（“昏头昏脑”、“免费特快列车”等）；“小虫子生活日志”思维导图板贴（分为“烦恼事”和“快乐事”两栏）；分层学习任务单