人教版小学英语四年级下册Unit 11 Illness单元教学设计.docxVIP

人教版小学英语四年级下册Unit11Illness单元教学设计

一、教学内容分析

a...t...a...t...程标准（2022年版）》为纲领，锚定于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，聚焦“疾病与健康”这一真实生活情境。从知识技能图谱来看，本课承接之前关于身体部位、感觉与情绪的词汇基础，旨在引导学生掌握描述常见病症（如headache,fever）的核心词汇与关键句型（What‘swrongwithyou?Ihavea.../Youshould/shouldn’t...），并能在模拟情境中进行初步的综合运用，构成从感知、理解到简单交际的认知链条。过程方法上，本单元强调通过情境浸润、角色扮演、小组合作等探究活动，培养学生用英语解决实际生活问题的初步能力，渗透“语言服务于生活”的学科思想。在素养价值层面，教学内容不仅是语言知识的载体，更是培育学生健康生活意识、关爱他人品质以及跨文化沟通素养（如理解中西方就医习惯差异）的契机。例如，在探讨“Youshoulddrinkmorewater”等建议时，可自然融入健康生活方式的引导，实现语言学习与育人价值的统一。

??基于四年级学生的认知特点与生活经验进行学情诊断：学生已积累部分身体部位与感觉类词汇，对“生病”这一话题有切身经历和表达欲望，这为学习提供了积极的兴趣与经验基础。潜在障碍可能在于：病症词汇发音较长、较复杂（如toothache）；“should/shouldn‘t”这一情态动词对于建议功能的抽象理解与得体运用；以及在角色扮演中综合调用新旧知识进行连贯表达的自信与能力不足。教学过程中，将通过观察学生跟读口型、倾听小组讨论、分析角色扮演输出等形成性评价手段，动态监测这些难点。据此，教学调适策略将体现差异化：为词汇记忆有困难的学生提供图文卡片、动作模仿等多感官支持；为句型运用不熟练的学生搭建从机械模仿到半开放替换的“句型脚手架”；鼓励语言能力较强的学生在情境对话中增加细节和情感，扮演“小医生”或“小老师”提供创意建议。

二、教学目标

a...t...a...t...、认读核心病症词汇（如headache,cough,fever）；能够在“看病”情境中，理解并运用“What‘swrongwithyou?Ihavea...”询问和陈述病情，并初步运用“Youshould/shouldn’t...”给出或理解简单的健康建议，构建起关于“描述病症给予建议”的基础语言结构。

??能力目标：学生能够在教师创设的模拟诊所、家庭关怀等情境中，通过角色扮演，综合运用本课核心句型和相关旧知（如feel,drinkwater等），完成简单的就医或关心同伴的对话任务，发展在真实语境中初步运用英语进行交际的能力。

??情感态度与价值观目标：通过学习和模拟关心他人病痛、给出健康建议的活动，学生能体会到用英语表达关怀的乐趣，增强互助友爱的意识，并内化对健康生活习惯的初步认知，愿意在生活中运用所学表达关心。

??学科思维目标：在情境对话的创编与表演过程中，引导学生发展逻辑思维（按“询问回答建议”的逻辑顺序组织对话）和创造性思维（为不同病症搭配合理、多样的建议），培养其在新情境中迁移运用语言框架解决问题的能力。

??评价与元认知目标：引导学生通过对照评价量表（如发音、流畅度、表情动作）进行同伴表演互评，并能在课后简单反思自己本节课“最喜欢哪个活动”、“哪个句子说得最流利”，初步培养其对学习过程的关注与简单的自我评价意识。

三、教学重点与难点

a...t...a...t...心句型“What‘swrongwithyou?Ihavea...”以及“Youshould/shouldn’t...”在情境中的理解与初步运用。确立此重点的依据在于，它们是实现本单元“就健康问题进行简单交流”功能的核心语言支架，是连接病症词汇与交际语用的枢纽，也是学生未来在更复杂健康话题中展开对话的基础。从学科素养角度看，掌握这些句型是实现“用英语做事情”的关键能力载体。

??教学难点：教学难点主要有二：一是“should/shouldn‘t”后接动词原形这一语法结构的隐性理解与得体运用，学生易受母语影响出现“Youshouldtodrinkwater”等错误；二是在开放度较高的角色扮演中，学生需要克服胆怯心理，流畅、有感情地综合调用新旧知识进行表达。难点预设基于学情分析：语法规则对小学生需渗透而非明讲，存在认知跨度；而综合输出对语言组织能力和自信心是挑战。突破方向在于，通过大量高频率、有意义的情境浸润和分层任务设计，让学生在“用”中感悟规则，在“演”中建立自信。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：包含生病动画情境、单词标准发音、句型示范