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部编版五年级语文优质课教学设计案例

引言

优质课教学设计是提升教学质量、促进学生核心素养发展的关键环节。它不仅需要教师深入研读教材，准确把握学情，更要融入先进的教学理念，设计出富有启发性和实践性的教学活动。本文以部编版五年级语文教材中的经典篇目为例，呈现一份力求专业、严谨且具有实用价值的优质课教学设计案例，旨在为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与操作范式。

案例：《草原》第一课时教学设计

一、教材分析

《草原》是部编版五年级语文下册的一篇精读课文，作者老舍先生以其生动传神的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，赞美了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。课文语言优美，意境开阔，情感浓郁，是培养学生语感、积累语言、陶冶情操的优秀范本。同时，文章结构清晰，景美、人美、情更美，在写景中融入真情实感，是学习借景抒情、情景交融写作方法的典型范例。本课时为第一课时，主要侧重于引导学生感受草原的自然风光美，初步体会作者的情感。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词含义，对景物描写类的文章有一定的阅读兴趣。他们对草原可能有一些初步的印象，或通过图片、视频，或通过其他文学作品，但缺乏亲身体验。学生在之前的学习中，已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步认识，但如何深入体会文字背后蕴含的情感，以及作者是如何将情感融入景物描写之中，仍是他们学习的难点。此外，五年级学生思维活跃，乐于表达，但在有序、有条理地阐述自己的见解方面，还需要教师的引导和点拨。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等词语的含义；有感情地朗读课文，感受草原的整体美。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生品味关键词句，想象草原的美丽景象。

3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光之美，初步体会作者对草原的热爱和赞美之情，激发对祖国大好河山的热爱。

四、教学重难点

*教学重点：感受草原的美丽景色，理解并积累描写草原景色的优美词句。

*教学难点：体会作者是如何通过生动的描写展现草原之美的，初步感悟情景交融的写作手法。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含草原风光图片、音频朗读等）；准备《草原》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关草原的图片或文字资料（可选）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色万千。有奔腾的江河，有巍峨的高山，有富饶的盆地。今天，老师想带大家去一个地方，那里天空明朗，空气清新，放眼望去，一片碧绿，牛羊成群，骏马飞驰。你们知道这是哪里吗？（学生自由猜测）

2.图片展示：（播放草原风光图片，配以悠扬的蒙古族音乐）没错，这就是美丽的内蒙古大草原。看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由发言，初步感知草原的美）

3.揭示课题：今天，我们就一同走进老舍先生笔下的《草原》，去细细领略那独特的风光。（板书课题：草原，并指导学生齐读课题，读出向往之情。）

设计意图：通过谈话和视听结合的方式，创设情境，激发学生对草原的向往之情，自然导入课文，为后续学习奠定情感基础。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微等），指名认读，纠正字音。重点指导“裳”是多音字，在“衣裳”中读轻声。

*出示重点词语（如：渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里、襟飘带舞、摔跤、马蹄等），引导学生结合预习和上下文理解词义。对于“渲染”、“勾勒”等绘画术语，可以简单通过图片对比帮助学生理解。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（引导学生初步感知课文写了草原的景色美和人情美，本课时重点学习景色美部分。）

设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和结构，为深入研读做准备。

（三）精读品味，感受景美

1.聚焦美景：老舍先生初到草原，首先被草原的什么所吸引？（引导学生找出描写草原景色的段落——第一自然段。）

2.品读感悟：

*指名朗读：请一名学生朗读第一自然段，其他同学边听边想象画面。

*自主探究：默读第一自然段，找出你认为描写草原景色最美的句子或词语，划一划，读一读，并在旁边写下自己的感受或想象到的画面。

*合作交流：小组内交流自己划出的句子和感受。