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小学音乐一年级下册《小动物唱歌》歌唱教学与创编设计

一、教学内容分析

??本课选自人民教育出版社小学音乐一年级下册，属于“可爱的动物”单元中的歌唱课。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在第一学段（12年级）的“表现”领域明确提出，学生应能“自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演”，并对音高、节奏有初步的感知。本课歌曲《小动物唱歌》旋律活泼、节奏鲜明、歌词生动，是达成上述课标要求的优质载体。从知识技能图谱看，歌曲围绕sol、mi、la三个核心音级构建，节奏以四分音符（走）和八分音符（跑跑）的组合为主，是学生建立稳定拍感、感知基本音高关系的进阶练习，承上启下于之前的节奏模仿与后续的简单旋律模唱。过程方法上，本课通过聆听、模仿、游戏、创编等活动，引导学生体验“听觉感知身体律动歌唱表达创意表现”的完整音乐学习路径，渗透“在玩中学，在创中悟”的学科思想。素养价值层面，歌曲不仅旨在提升学生的音乐感知力（审美感知）与歌唱表现力（艺术表现），更通过模仿动物叫声、创编歌词等环节，激发学生对自然与生命的热爱（文化理解），并鼓励其大胆进行个性化的音乐创造（创意实践），实现以美育人、以情动人的综合育人目标。

??授课对象为一年级下学期的学生。他们已有初步的课堂音乐活动经验，对节奏游戏、律动模仿兴趣浓厚，具备简单的模唱能力。然而，学生个体差异显著：部分学生音准与节奏感较好，能较快学会歌曲；部分学生性格内向或音乐基础较弱，可能存在不敢大声歌唱、节奏不稳等情况。常见的认知难点在于稳定拍感的持续保持，以及sol、mi、la三个音高的准确转换。基于此，教学将采用“全员卷入、分层递进”的策略。通过设计从身体感知到嗓音表达的阶梯任务，让每个学生都能找到参与点。例如，为节奏感强的学生提供带领拍击的机会，为害羞的学生设计模仿动物姿态的表演环节，实现差异化支持。同时，通过持续的、鼓励性的即时评价（如：“你的小猫叫声真有特点！”“大家听，他的拍子像小鼓一样稳！”）动态把握学情，及时调整教学节奏与支持方式。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在聆听与跟唱中，准确识别并唱出歌曲《小动物唱歌》中sol、mi、la三个骨干音，理解并稳定表现以“XX|X|”（跑跑走）和“XX|XX|”（跑跑跑跑）为主的节奏型，从而建构起对本歌曲旋律与节奏的基本认知框架。

??能力目标：学生能够运用自然、愉悦的声音，伴随稳定的恒拍完整背唱歌曲；并能在教师搭建的“脚手架”下，尝试依据固定的节奏型，为其他小动物（如小羊、小牛）创编一句简单的歌词并唱出来，初步展现将音乐要素应用于简单创作的艺术表现与创意实践能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过模仿与表现不同小动物的歌声，深入体验音乐带来的快乐，激发对歌唱活动的积极情感；同时在音乐活动中深化对小动物的喜爱之情，潜移默化地建立起关爱生命、亲近自然的美好情操。

??科学（学科）思维目标：通过对比聆听不同动物“叫声”在旋律高低、节奏疏密上的差异，引导学生初步建立音乐要素（音高、节奏）与表现对象（动物形象、情绪）之间的关联思维，发展其通过音乐进行“描绘”与“表达”的形象思维能力。

??评价与元认知目标：在小组表演与创编展示环节，引导学生学习依据“声音是否自然好听”、“节奏是否整齐”、“表演是否自信”等简易标准，对自己和同伴的表现进行观察与描述性评价，初步培养其审辨聆听与友好互评的学习习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生用自然、富有表现力的声音背唱歌曲《小动物唱歌》，并能在演唱中稳固把握歌曲的基本节奏与旋律线条。其确立依据源于课标对本学段“表现”领域的基础性要求，稳定的背唱是音乐记忆、音准节奏控制、情感表达等多方面能力的综合体现，也是后续进行任何音乐拓展活动的基石。从音乐学习规律看，准确的初步输入与熟练演唱，是形成良好音乐感知与表现能力的关键第一步。

??教学难点：难点之一是学生在独立演唱时，对歌曲中“真快乐”处solmila三音连续下行跳进的音准把握。此处音程跨度较大，对一年级学生的音高感是一个挑战。难点之二是学生能大胆、有序地参与歌词创编活动，并将创编的歌词按原曲节奏准确唱出。这需要学生克服胆怯心理，并协调语言组织、节奏匹配、音高适配等多重任务。预设依据来自对低龄儿童音乐认知发展特点的分析：其肌肉控制与内心听觉尚在发展中，且创造性表达需要充足的安全感与清晰的步骤引导。突破方向在于通过手势辅助、搭桥模唱降低音准难度，并通过提供“节奏模板”和“词汇池”来搭建创编支架。

四、教学准备清单

1.1.教师准备

1.2.1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、动画图谱、动物图片）；钢琴或电子琴；小猫、小狗、小鸭等动物头饰若干。

2.3.1.2学习材料：印有歌曲主要节奏型与旋律线条（简化图形谱