贝多芬的“小宝石”——《献给爱丽丝》主题赏析与表现.docxVIP

贝多芬的“小宝石”——《献给爱丽丝》主题赏析与表现

一、教学内容分析

??本课内容选自人教版（简谱）小学音乐三年级上册，聚焦于贝多芬的经典钢琴小品《献给爱丽丝》A段主题的学习。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课位于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务的交叉点。在知识技能图谱上，它承接了学生前期对音高、节奏、力度等音乐要素的初步感知，要求向更深层的音乐结构（乐句、乐段）与表现要素（旋律走向、力度变化）理解迈进，并为后续聆听更复杂曲式（如回旋曲式）奠定听觉基础。过程方法上，本课强调“听觉为先”，引导学生通过多感官联觉（聆听、律动、图形谱、模拟演奏）进行沉浸式体验与探究，将抽象的听觉艺术转化为可视、可动、可感的体验，渗透“感知描述分析表现”的音乐学习路径。素养价值层面，作品本身旋律优美、形象鲜明，是培育学生“审美感知”素养的绝佳载体；通过探索与表现音乐，发展“艺术表现”能力；同时，了解作品相关的人文背景，初步接触古典音乐文化，孕育“文化理解”的种子。本课的核心在于引导学生从“觉得好听”的直觉感受，走向“知道为何好听”及“尝试表现这种好听”的主动建构。

??三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对音乐抱有浓厚兴趣，活泼好动，善于模仿，但注意力持久性有待加强。他们已具备基本的歌唱能力和简单的节奏模仿能力，对于旋律的起伏有朦胧的感受，但对音乐结构、作曲家意图等深层要素的认知较为薄弱。可能的障碍在于：将聆听停留在被动接受阶段；对没有歌词的纯音乐，描述与想象存在困难；在合作表现时易兴奋而忽略音乐性。因此，教学需设计富有童趣和阶梯性的活动，将听觉“可视化”、“动作化”。我将通过观察学生在图形谱绘制、律动模仿中的表现，以及聆听他们描述音乐的语言，进行动态学情评估。针对不同层次学生：为感知较弱的学生提供更清晰的听觉线索和动作示范；为表现力强的学生提供引领小组合作或进行个性化创意表达的机会；确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能辨识《献给爱丽丝》A段主题的旋律，了解其作曲家为贝多芬；能在教师引导下，通过图形谱感知乐曲的乐句划分（abaca）及旋律的上下行走向、力度变化（如渐强、渐弱），并用简单的音乐术语进行描述。

??能力目标：学生能够通过身体律动（如手势起伏、踏步）或简易打击乐器，较为准确地合乐表现主题的节奏与句逗；能够以小组合作的形式，借助图形谱或肢体语言，自信、有表现力地“演绎”一段音乐故事，初步展现音乐表现力。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听与表现中，自然流露出对优美旋律的喜爱之情，感受到音乐带来的愉悦与想象空间；在小组合作创编与展示中，学会倾听同伴意见，共同完成艺术表现任务，体验合作的乐趣。

??学科思维目标：发展“音乐形象思维”，能够将听觉感知与具体的视觉图形、身体动作或生活场景联想建立联系；初步培养“音乐结构意识”，体验并理解音乐如同语言一样，是由“乐句”等基本单位构成的。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“是否合乐”、“表现是否清晰有创意”等简易标准，对自身及同伴的表现进行观察与简单评价；在活动后能反思：“我是用什么方法记住这段旋律的？”（如靠动作、图形或故事），提升音乐学习策略的元认知。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并表现《献给爱丽丝》A段主题的旋律轮廓、乐句结构及基本情绪。确立依据：课标在中年段强调“听辨音乐中重复、对比的部分，并能够运用体态、线条、色彩等作出反应”，此重点直接对应“审美感知”与“艺术表现”核心素养。对《献给爱丽丝》而言，其A段主题鲜明的歌唱性与清晰的结构，是学生进入古典音乐世界、建立音乐形式感的最佳切入点，对后续欣赏全曲乃至理解类似结构作品具有奠基作用。

??教学难点：将内在的听觉感受转化为外在的、协同的、有表现力的集体艺术表现。预设依据：三年级学生个体差异明显，有的善于听但羞于动，有的乐于动却难以合乐。将个人感受通过肢体、乐器或图形进行准确、同步的集体表达，需要协调个体感知、动作控制与团队协作，对学生的注意力分配、节奏感及合作能力提出了综合挑战。突破方向在于搭建从个体感知到小组协作的渐进式“脚手架”，并提供清晰的表现参照（如稳定速度的音频、教师的指挥手势）。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件，内含《献给爱丽丝》A段主题音频及全曲音频、主题图形谱动画、贝多芬简介图片或短片。三角铁、碰铃若干。

??1.2学习材料：课堂学习任务单（印有空白旋律线或简易图形谱框架）、小组表现评价卡片。

2.学生准备

??2.1预习任务：请学生留心生活中（如铃声、广告）是否出现过一段熟悉的、好听的钢琴旋律。

??2.2物品携带：彩色笔。

3.环境布置

??3.1座位