初中音乐九年级下册《山歌好比春江水》音乐鉴赏与创编课.docxVIP

初中音乐九年级下册《山歌好比春江水》音乐鉴赏与创编课

一、教学内容分析

????本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，定位于第三学段（79年级）的“欣赏”与“表现”学习领域，是引导学生从感性体验迈向理性分析、从文化感知通向艺术创造的关键节点。在知识技能图谱上，学生需在已掌握的民歌基本分类（如号子、小调）基础上，深入解构“山歌”这一体裁的核心特征——其高亢自由的旋律形态（如音域宽广、节奏舒展、多用“甩腔”）、即兴性的歌词创作手法以及方言演唱所承载的地方风格。这不仅是单元知识链中承上（巩固民歌认知）启下（理解民族音乐文化多样性）的枢纽，更是学生构建“音乐表现要素与形式”认知网络的重要一环。

????在教学实施前，需进行立体化学情研判。九年级学生已具备一定的音乐听辨与分析能力，对流行音乐文化熟悉，但对民族民间音乐的审美经验可能相对薄弱，易产生“距离感”。部分学生处于变声期，在演唱高亢山歌时可能存在心理或生理障碍。他们的优势在于抽象思维和批判性思维开始发展，能够进行更深层次的文化解读。因此，教学设计需避开对演唱技巧的过高要求，转而强化鉴赏、分析与文化理解，并通过创设情境、提供多元音视频资源、设计分层创编任务来激发兴趣、降低门槛。课堂中将通过设问链、小组讨论记录、旋律创编展示等形成性评价手段，动态把握学生对山歌特征的理解程度，并随时调整讲解的深度与范例的难度，为有困难的学生提供“特征聆听指引卡”，为学有余力的学生提供拓展探究的民歌对比素材。

二、教学目标

????知识目标：学生能够系统阐述山歌的核心艺术特征（旋律、节奏、歌词、演唱），并准确辨析《山歌好比春江水》中所体现的广西壮族山歌风格，理解其与地理环境、民族文化的内在联系，形成结构化的知识网络。

????能力目标：学生能够运用描述、比较、分析等音乐分析方法，独立或合作完成对一首陌生山歌作品的简要评析；并能在教师提供的旋律框架或节奏模式下，尝试进行短小乐句的即兴填词或变奏创编，发展音乐表现与创造能力。

????情感态度与价值观目标：通过深度体验作品所抒发的情感与生命力，学生能建立起对祖国民族民间音乐的认同与热爱，在小组合作创编中学会尊重他人创意、积极协作，形成开放包容的多元文化审美观。

????学科思维目标：重点发展学生的“音乐语境化思维”，即能够将音乐形式特征（如为什么旋律如此高亢）置于特定的地域、民族、生活方式（如山地、农耕、壮族风情）中去理解和解释，建立“形式文化”的关联性思考模式。

????评价与元认知目标：引导学生依据“山歌特征分析量规”进行自评与互评，并能在课堂尾声反思本课的学习路径——“我们从哪些角度‘读懂’了一首山歌？”，从而将学习方法迁移到对其他民间音乐体裁的探究中。

三、教学重点与难点

????教学重点：深度理解山歌体裁的核心音乐特征及其与地域文化背景的共生关系。确立依据在于，此点是课标在第三学段“感受和理解我国音乐文化多样性”要求的具体化，是连接音乐本体分析与文化内涵理解的关键“大概念”，也是学生进行有效音乐鉴赏与创造性转化的认知基础。

????教学难点：其一，在于学生对山歌“即兴性”与“情感直接抒发性”的感性体验与理性概括；其二，在于引导学生进行简单的山歌风格旋律或歌词创编。难点成因在于，学生对“即兴”的民间创作方式较为陌生，且音乐创造活动需要将内化的特征认知进行外化输出，存在一定的技能与心理挑战。突破方向在于，提供丰富的原生态与改编版对比聆听，搭建从模仿到创新的“脚手架”（如提供核心音列、固定节奏型）。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含《山歌好比春江水》多个版本（原生态、斯琴格日乐版、交响伴奏版）音视频、广西风光及壮族民俗图片、可视化旋律线动画。

1.2文本与工具：分层学习任务单（含“基础聆听卡”与“挑战分析卡”）、小组创编记录纸、简易打击乐器（如铃鼓、沙锤）。

2.学生准备

2.1预习任务：通过网络或书籍，初步了解广西壮族的文化与地理特点。

2.2物品携带：常规文具。

3.环境布置

3.1座位安排：小组合作式座位，便于讨论与创编展示。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：播放电影《刘三姐》中对歌的经典片段（无声，仅画面），随后播放一段节奏强劲的流行音乐片段。设问：“如果要用音乐来描绘刚才画面中壮族人民的山水生活，哪一种音乐风格更合适？为什么？”学生通常会选择流行音乐，因其熟悉。教师再播放《山歌好比春江水》的原声片段，引发认知冲突。“大家是不是觉得，这山歌一唱出来，就和那山水画面‘严丝合缝’了？这其中的奥秘究竟在哪里？”

2.路径明晰：“今天，我们就化身音乐侦探，一同解密《山歌好比春江水》，看看山歌这种古老的音乐形式，究竟藏着怎样的魔力。我们将从‘听其声’、‘析其法’到‘