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小学一年级跨学科实践课例：探秘‘红苹果’

一、教学内容分析

??本课例立足于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神，以“红苹果”这一具体可感的自然物为载体，深度融合科学探究、语言表达、艺术表现与简单测量，旨在为一年级下学期的学生设计一场沉浸式的跨学科实践探究。从课标维度解构，其知识技能图谱聚焦于运用多种感官进行有序观察、描述物体外部显著特征，并尝试进行简单的比较与分类，这构成了学生认识周遭世界的基础科学方法。过程方法路径则鲜明地体现为“观察比较表达”这一探究循环的初步体验，引导学生从无意注意到有意观察，从零散描述到有序表达。素养价值渗透方面，本课超越了对苹果本身的认识，着力于激发学生对自然事物的好奇之心与探究之趣，在小组协作中培养倾听、分享的社交技能，并通过艺术创作环节滋养初步的审美感知，实现“格物致知”与“情意共生”的育人目标。

??基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。一年级学生已具备对苹果颜色、形状等表浅特征的直观感知，生活经验丰富，兴趣点易被实物和游戏激发。然而，其观察往往是无序、片面的，语言表达多呈现单词或短句形式，缺乏系统性；在合作中，以平行活动为主，深度互动需引导。可能的认知难点在于将多感官信息进行整合，并逻辑清晰地表述出来。因此，教学调适应遵循“支架式”原则：通过提供“观察锦囊”（感官图标提示）、搭建“表达脚手架”（“我用了……发现它……”句式），以及设计清晰的合作流程，为不同认知风格和表达能力的学生提供分层支持。课堂中将通过“猜一猜”前测、观察过程中的个别提问、作品展示等形成性评价手段，动态把握学情，灵活调整指导的颗粒度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合视觉、触觉、嗅觉等多感官信息，准确描述红苹果在颜色、形状、质地、气味等方面的典型特征；能理解并使用“光滑”、“硬实”、“香甜”等基础形容词；初步了解苹果是由果皮、果肉、果核等部分组成的。

??能力目标：学生能够遵循简单的观察顺序（如从外到内），运用教师提供的工具（如放大镜、棉尺）进行初步探究；能够在小组内进行任务分工，围绕一个共同主题进行简单的交流与协作；能够将观察所得通过图画结合关键词的方式呈现出来。

??情感态度与价值观目标：在探究活动中表现出对自然物的好奇与爱护；在小组合作中愿意倾听同伴的发现，尝试分享自己的观点；通过了解苹果的生长，感悟劳动与收获的关系，培养珍惜食物的意识。

??科学（学科）思维目标：初步体验“基于证据进行描述”的科学思维过程，学会将主观感受（如“我觉得香”）与客观特征（如“圆形、红色”）相结合；通过比较不同苹果，萌发“同中有异”的辩证思维萌芽。

??评价与元认知目标：能够依据“观察小能手”评价单上的图画或简单标准，对自己和同伴的观察专注度、描述积极性进行简单的星级评价；在课堂小结时，能回顾“今天我们用了哪些好办法来认识苹果？”，初步反思学习过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生运用多种感官，进行有序、细致的观察，并能用语言或图画初步描述苹果的特征。其确立依据在于，系统的观察方法是综合实践活动的核心技能之一，是后续一切科学探究、信息收集的基础。对于一年级学生而言，掌握这一方法，对其认知发展从“笼统感知”走向“精细分化”具有关键意义，是培养科学素养的奠基性环节。

??教学难点：如何将多感官获取的零散信息进行有效整合，并条理清晰地进行口头或图文表达。难点成因在于一年级学生的思维处于具体形象阶段，信息加工能力有限，且词汇储备相对贫乏，难以自发地将触觉、嗅觉等抽象感受与视觉形象关联并序列化输出。突破方向在于提供结构化支持，如“感官探索地图”任务单和表达句型支架，将内在思维过程外显化、程序化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含苹果生长过程动画、儿歌）；实物投影仪。

1.2探究材料：新鲜红苹果（每小组一个，教师额外备多个略有差异的苹果供比较）、安全塑料小刀（教师演示用）、放大镜、棉质软尺、记录板。

1.3学习支持工具：“感官探索地图”任务单（印有眼睛、手、鼻子等图标和提示句）；“观察小能手”即时评价贴纸。

2.学生准备

2.1物品准备：彩色画笔。

2.2预习任务：在家观察一种自己喜欢的水果，思考“它是什么颜色、什么形状的？”。

3.环境布置

3.1座位安排：46人异质分组，围坐成“探究岛”。

3.2板书记划：预留区域用于呈现学生发现的关键词，并绘制简易思维导图。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与悬念激发

??“小朋友们，今天老师的魔法袋里装了一样宝贝，它圆圆的、穿着红衣裳，吃起来脆脆甜甜。猜猜它是谁？”（让学生自由猜测）“哇，大家都猜是苹果！看来你们都是生活的小观察家。不过，今天我们要玩的游戏升级了——不做普通的‘吃苹果’家，要当顶尖的‘探秘苹果’小科学家