（最新）26年八年级物理下册第八章 运动和力第3节 摩擦力第1课时 认识摩擦力（教学设计及反思）.docx

第3节摩擦力

第1课时认识摩擦力

课题

认识摩擦力

课型

新授课

教

学

目

标

1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响.

2.知道影响摩擦力大小的因素.

3.通过观察、操作，体会摩擦力的存在.

4.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.

教学重点

影响滑动摩擦力大小的因素

教具准备

弹簧测力计、钩码、长方体木块、长木板、多媒体教学设备

教学难点

摩擦力大小、方向的判断

教学课时

1课时

新

课

导

入

师：请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来.

实验现象：没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来.

教师引导学生思考为什么会出现这种现象.

生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑，阻力太小.

师：我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来，为什么？

生：受到摩擦阻力作用.

师：好，我们现在就来研究关于摩擦力的问题.

进

行

新

课

摩擦力及其分类

师：请同学们双手掌心相对，一起来动手做几个实验：

实验1：双手并拢，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

实验2：双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；

实验3：双手并拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

实验4：双手并拢，保持双手同时向上、向下运动，感受有没有一个阻碍手运动的力.

教师组织学生根据实验讨论下面几个问题：

（1）摩擦力产生的条件是什么？

（2）摩擦力的作用点在哪？

（3）摩擦力的方向如何？

（4）摩擦力的作用是什么？

学生回答：

（1）摩擦力产生的条件：一是两个物体相互接触；二是两个物体发生相对运动.

（2）摩擦力的作用点：在接触面上.

（3）摩擦力的方向：与相对运动的方向相反.

（4）摩擦力的作用：阻碍物体的相对运动.

关于摩擦力的作用，教师可多举例让学生分析，例如：我们穿球鞋跑步不容易摔倒，摩擦力起什么作用？地面滚动的弹珠最后停了下来，摩擦力又起什么作用？

教师引导学生分析，使学生明白：摩擦力有时起推动作用，有时起阻碍作用.

教师用多媒体播放课件“摩擦力的产生和种类”，并针对性地讲解.

摩擦力的产生和种类（多媒体课件）

（1）摩擦力产生的条件：①接触面粗糙.②两个物体相互接触且挤压.③两物体间发生相对运动或有相对运动趋势.

（2）摩擦力的种类：

①滑动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力.如：用铅笔写字时，笔与纸张的摩擦属于滑动摩擦.

②滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力.如：用圆珠笔写字时，笔尖上的小圆珠与纸张的摩擦属于滚动摩擦.

③静摩擦力：两个相互接触的物体,当它们之间有相对运动的趋势而又保持相对静止时，在接触面间产生的摩擦力叫静摩擦力.静摩擦力总与外力平衡，当外力逐渐增大时，静摩擦力也随之增大.当外力增大到某一程度，物体就会运动起来,此时的静摩擦力是最大静摩擦力.如：用力推一个物体而未推动，就是因为物体受到静摩擦力的作用.

注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反（“物体间相对运动”不等于“物体运动”）.如刚放在水平运动的传送带上的货物，由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力（与传送带运动方向、货物运动方向一致）；当货物的速度达到与传送带的速度相同时，二者之间不存在相对运动，因此不再受到摩擦力.

注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反（“物体间相对运动”不等于“物体运动”）.如刚放在水平运动的传送带上的货物，由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力（与传送带运动方向、货物运动方向一致）；当货物的速度达到与传送带的速度相同时，二者之间不存在相对运动，因此不再受到摩擦力.

板书：

影响滑动摩擦力大小的因素

师：同学们，生活中我们经常遇到实例：百米跑比赛时，运动员穿上钉鞋，而溜冰的运动员则穿上光滑的溜冰鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；人们搬运重石，在底下垫上圆木等等，请大家思考，摩擦力的大小与哪些因素有关.（1）学生讨论、进行猜想：①滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关.（如实验图甲、丙）

②滑动摩擦力可能与压力有关.（如实验图甲、乙）

③滑动摩擦力可能与物体运动速度有关.（略）

④滑动摩擦力可能与接触面积的大小有关.（略）

（2）学生提出猜想后，教师引导学生对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确.

教师检查学生的实验方案及所设计的实验数据记录表格.如果学生不能