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《语言的魅力》教学设计4

教材分析：

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者

讲的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的

身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见！但是没有人帮助

他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个

字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热

情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了

一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话

中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作

用。课文/描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之

中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨

动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学

生的语言实践能力。

教学目的要求：

知识目标：学习本课的生字。

1

理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语

言的魅力。

有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的

魅力。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅

力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理

解。

教学构想：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程

中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极

地思考，并大胆地表自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入

的理解课文。通过本谡教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在

表达、思维的过程中感受语言的魅力。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰

当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历

吗？

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一

件什么事情？

2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什

么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上春

天到了？语言为什么会有这么大的魔力？等）

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变

化？这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么

不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

3

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，

请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大

的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人

衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今天给你钱的人多吗？

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话？

⑶先生太（太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱

给她？

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

作业：