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《让数据会说话一一总体均值的区间估计》

教学设计

所属学科：统计学

所属课程：统计学原理

适用对象：经济管理类专业

《让数据会说话》教学设计

教学内容：总体均值的区间估计

一、教学背景：

《统计学原理》是国家教育部确定的经济类和管理类本科各专业必修的核

心基础课程之一，是我院经济类、管理类各专业开设的专业基础课，是关于在

社会经济领域内数据资料的搜集、整理.、推断、分析，从而认识社会经济现象

的数量规律的基本理论、基本知识、基本方法的科学。根据经济类和管理类本

科人才的培养目标，通过本课程的学习使学生具备基本的统计思想，掌握基本

的统计理论和方法，培养学生应用统计方法分析和解决经济管理中实际问题的

能力。

这节课介绍的总体均值的区间估计是第八章抽样调查中抽样推断的重要内

容。抽样调查是按照随机原则，从研究总体的所有单位中，抽取部分单位作为

样本，然后以样本的观测或调查结果总体的数量特征做出具有一定可靠程度

和精度的估计或推断的一种统计调查方法。抽样数据进行统计分析是进行抽

样调查的重要环节，其中总体参数进行区间估计是同学们需要掌握的重要内

容，于解决实际社会经济生活中的问题具有重要意义。

二、课程目标：

一（）知识目标

明确中心极限定理的思想和枢轴量的定义，以比法比较点估计及区间估

计的不同，通过引入法以枢轴量、中心极限定理引入区间估计的概率，举洌法

通过具体例子阐述置信区间的计算。

（二）能力目标

明确参数估计的优良标准；能够区分点估计与区间估计；明确区间估计思

想，学会计算总体参数的置信区间。

三（）素质目标

通过深入理解中心极限定理，我们将统计学原理与思政教育相结合。借鉴伯努利试验

的思想，旨在帮助学生在掌握统计学的实际应用的同时，培养其勿以恶小而为之的意识。

在口常生活和工作中，我们要时刻保持警惕，牢记“千里之堤，溃于蚁穴〃的道理，避免因

小失大。同时，我们也要注重务以善小而不为〃，不要因为小事而不去做好事。只有做好

平凡小事，养成良好习惯，才能聚沙成，纳川成海，通过不断的积累提升自我价值。

三、教学要求：

本次课前，学生已学习和了解抽样推断中点估计的参数估计方法，以及中

心极限定理的基本思想。

(1)点估计

用样本的估计量的某个取值直接作为总体参数的估计值。

优点：简单明了，易于理解

缺点：点估计无法提供与总体参数接近的估计值。尽管在重复抽样条件下，点估计的

均值有望等于总体真值，但由于样本是随机抽取的，一个具体的样本得到的估计值可能与

总体真值存在偏差。点估计量的可靠性由其抽样标准误差衡量，这意味着一个具体的点估

计值无法提供估计的可靠性度量。

(2)中心极限定理

当样本量足够大时，即样本均值趋近于总体均值。中心极限定

理为抽样推断的理论基础。

四、教学方法：

三段式教学法二启发式+讲述式+任务驱动式

启发式教学：通过吉祥三宝中小宝和爸爸妈妈的讨论引入主题，如何进行

池塘中鱼的重量的有效测算。以寓教于乐的形式带动学生对问题的思考，引入

简明，吸引眼球。

讲述式教学：通过对比点估计和区间估计，有效地衔接了先前和随后的知识点。借助

杨倩在奥运会上夺冠的射击情景视频，形象地阐述了区间估计的基本思想。然后，利用中

心极限定理和枢轴量的概念，逐步推导出总体均值的区间估计方法。