小学一年级数学（上册）：探索加法王国的秘密——整理与发现.docxVIP

小学一年级数学（上册）：探索加法王国的秘密——整理与发现

一、教学内容分析

????本课源自北师大版一年级上册第三单元“加与减（一）”的尾声，是学生在系统学习了10以内数的认识、比较以及加法运算意义与基本方法后，进行的一次重要的知识结构化整理。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本课隶属于“数与代数”领域中的“数与运算”主题，其核心价值在于引导学生从零散的加法算式中发现内在联系与规律，实现从“会算”到“明理”的认知飞跃。知识技能图谱上，它要求学生不仅能熟练计算10以内加法，更要能对大量算式进行观察、比较、分类与归纳，这是对前期所学知识的系统复盘与高阶整合，也为后续学习更大的数、减法乃至乘法口诀表的规律探索奠定了方法论基础。过程方法路径上，本课是渗透“模型意识”与“有序思考”的绝佳载体。制作加法表的过程，本质上是在构建一个关于加法运算的数学模型（结构化表达）。教师需引导学生像数学家一样，经历“收集算式观察特征分类整理发现规律”的完整探究过程，将学科思想方法转化为学生可触摸、可参与的课堂活动。素养价值渗透方面，本次活动深度指向“运算能力”与“数感”的发展。通过整理，学生能直观感受“和”不变的规律、加数变化的规律，深化对加法交换律的初步感知，从而提升运算的流畅性与灵活性。同时，在小组合作与交流中，也能培养学生“乐于探究、敢于表达”的科学态度与协作精神。

????基于“以学定教”原则进行学情诊断。已有基础与障碍：学生已基本掌握10以内加法的计算（如数数、接着数、凑十等策略），但知识呈点状分布，缺乏系统性认知。其思维以具体形象为主，对于抽象的规律概括存在困难，注意力持久性有限。兴趣点在于动手操作和游戏，潜在障碍可能在于面对众多算式时感到无从下手，或仅停留在计算层面，难以进行深度观察与表达。过程评估设计：课堂中，将通过“前测”问题（如“你能写出所有得数是5的加法算式吗？”）探查学生的已有组织经验；通过观察学生在填写、涂色、讨论环节的表现，动态把握其思维层次与合作状态；通过随堂提问与分享，评估其规律发现的深度与语言表达的清晰度。教学调适策略：针对不同层次学生，设计分层任务单（如提供部分填好的表格作为“脚手架”）；组织异质小组，让思维活跃的学生带动同伴；采用多感官通道（动手贴、动口说、动笔画）维持参与度；对规律概括困难的学生，教师将通过指向性更强的问题链（如“看看这一行，第一个加数怎么变？和呢？”）进行引导。

二、教学目标

????知识目标：学生能够独立或合作完成10以内加法表的填写与整理，准确率达100%；通过对加法表的系统观察，能用自己的语言描述至少两种排列规律（如横着看、竖着看、斜着看的变化规律），并初步感知加法交换律在表中的呈现形式，实现从孤立计算到结构化认知的转变。

????能力目标：在整理加法表的活动中，学生能综合运用观察、比较、分类、归纳等思维方法，提升信息处理与模式识别能力；通过小组合作与全班交流，锻炼有条理地表达数学发现的能力和倾听、补充同伴观点的协作能力。

????情感态度与价值观目标：学生在探索“加法王国”秘密的过程中，体验数学活动的趣味性和挑战性，激发对数学的好奇心与求知欲；在小组共建加法表的过程中，感受合作的价值与分享的快乐，初步形成乐于探索、敢于尝试的学习态度。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的“模型思想”和“有序思维”。通过将零散算式系统化排列成表格模型，理解模型在简化认知、揭示规律方面的作用；通过按一定顺序（如从0加到9）填写和观察表格，养成思考问题有条理、不重复、不遗漏的良好思维习惯。

????评价与元认知目标：引导学生学会依据“整齐、有序、无遗漏”的标准评价自己与同伴整理的加法表；在课堂小结时，能回顾并说出自己是如何发现规律的（如“我先横着看，再竖着看…”），初步反思探索过程，提升学习的策略意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：10以内加法表的正确填写与结构化认识。确立依据在于，本课是单元知识的系统化整合，加法表本身就是一个重要的数学模型。掌握其结构（横行、竖列、斜线的含义）是理解运算规律、提升运算效率的基础，是学生构建初步的数与运算知识网络的关键节点，对后续学习具有重要的奠基作用。从素养导向看，此过程直接关联“模型意识”与“运算能力”的核心素养发展。

????教学难点：自主发现加法表中的多种排列规律，并能用较为完整的语言进行描述和解释。预设难点成因在于，一年级学生的思维正处于从具体形象向抽象逻辑过渡的初期，从大量算式中抽象出共性的变化模式（如一个加数不变，另一个加数每次增加1，和也增加1）存在认知跨度。常见错误是只能指出个别算式的特点，无法概括出一行或一列的普遍规律。突破方向在于提供清晰的观察指引（“横着看，你发现了什么？”）、利用颜色标注进行可视化提示，并鼓励学生用“像这