小学音乐六年级上册《快来吧！朋友》歌曲教学与轮唱创编.docxVIP

小学音乐六年级上册《快来吧！朋友》歌曲教学与轮唱创编

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（56年级）的音乐学习应注重“加深对音乐艺术的理解，提升创意实践能力，并能在集体艺术表演中表达思想情感”。本课《快来吧！朋友》是花城版六年级上册的一首欢快的二声部轮唱歌曲，其教学坐标清晰定位于“表现”与“创造”领域。从知识技能图谱看，学生已具备稳定的节奏感与基本的视唱能力，本课需在此基础上，深入理解“轮唱”这一复调音乐形式，掌握二声部协作演唱的技能，实现从“齐唱”到“多声部合作”的认知跃迁。过程方法上，本课将引导学生通过“聆听—模仿—探究—创编”的路径，亲历音乐作品的构建过程，深化对音乐要素（如旋律、节奏、和声）协同作用的感知。素养价值的渗透则如盐溶于水，歌曲中蕴含的友谊主题与协作精神，恰是培育“审美感知”与“文化理解”的天然载体；而轮唱的实践过程，则是对“艺术表现”与“创意实践”核心素养的集中锤炼。

基于“以学定教”原则，本学情研判聚焦于六年级学生的音乐学习心理与能力瓶颈。他们具备一定的音乐积累与表现欲望，但对抽象的音乐理论兴趣有限；他们乐于合作，但在多声部演唱中容易“跟跑”或“抢拍”，声部独立性弱。其障碍主要在于：对“轮唱”的认知可能停留在“先后唱”，难以形成立体声部的和谐听觉意象；在协作中，倾听他声部并保持自身声部稳定的能力有待发展。因此，教学过程需嵌入动态评估：通过初始的节奏模仿游戏诊断其节奏稳定性，在分声部练习中观察其视谱与跟唱能力，在合作环节聆听其是否能兼顾自唱与他听。教学调适应提供分层支持：为感知力强的学生提供声部领唱或小型创编任务；为稳定性稍弱的学生提供节奏型简化支持、使用旋律线可视化图谱，或安排其使用课堂打击乐器稳固节拍，确保每一位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

在知识目标层面，学生将能准确表述“轮唱”的定义与基本形式，理解其产生的和声效果；能够流畅、有表现力地演唱歌曲《快来吧！朋友》的主旋律，并初步掌握其二声部轮唱的演唱方法，建构起关于多声部演唱的初步认知框架。

在能力目标维度，学生将通过聆听、模唱与协作练习，发展其多声部音乐听觉能力与协调配合能力。具体表现为：在轮唱实践中，能够专注倾听另一声部，调整自己的音准、节奏与音量，努力使两个声部达到和谐统一；并能根据简单的节奏图谱，进行基础的节奏创编。

在情感态度与价值观层面，本课依托歌曲欢快、友善的音乐情绪，引导学生在音乐活动中体验合作的乐趣与友谊的温暖。期望他们在小组练习与全班展示中，自然流露出相互倾听、彼此支持的态度，增强集体归属感与艺术表达的自信心。

就学科思维目标而言，本课着重培育学生的音乐结构思维与空间听觉思维。通过将抽象的“轮唱”转化为“你追我赶”的听觉游戏，引导他们像建筑师一样思考音乐声部的“进入”与“交织”，在脑海中构建立体的声音图像，理解音乐中各要素是如何在时间与空间维度上组织起来的。

关于评价与元认知目标，设计引导学生运用简易的评价量表（如“声部清晰度”、“协作默契度”）对小组及个人的轮唱表现进行互评与自评。鼓励他们反思：“我在演唱时，是只顾自己唱，还是能听到伙伴们的声音？”“如果声部乱了，我们可以用什么办法快速找回默契？”以此提升他们对学习过程的监控与调整能力。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：掌握《快来吧！朋友》的二声部轮唱技能，并能有表情地演唱。其确立依据源于课标对第三学段“乐于参与集体性演唱，并能对指挥做出恰当反应”的要求，以及“轮唱”作为多声部音乐入门关键技能的地位。掌握此技能，不仅是为本歌曲的艺术表现服务，更是为学生未来接触更复杂的合唱、重唱作品奠定至关重要的听觉习惯与合作基础，是连接单声部歌唱与多声部音乐世界的枢纽。

教学难点在于：在轮唱过程中，保持各声部的独立与稳定，并实现声部间的和谐交融。难点预设基于学情分析：小学生注意力分配能力尚在发展，同时兼顾演唱与倾听是一项挑战。常见表现是第二声部容易受到第一声部的“拉扯”而追赶速度，或为了突出自己而音量过大，导致声部失衡。其成因在于听觉聚焦的单一性与内心节奏感的不稳定。突破方向在于，将抽象难点分解为可操作的步骤：通过“先与固定节拍器合作，再与人合作”的阶梯式训练，以及“模拟轮唱”、“声势辅助”等策略，化“听觉焦虑”为“游戏闯关”，逐步构建稳定的内心听觉图式。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、分声部旋律谱、轮唱动画示意图）、钢琴（或电子琴）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础跟唱版，B挑战创编版）、简易打击乐器（沙锤、响板若干）。

2.学生准备

2.1预习与物品：复习已学歌曲的节拍感；无需特别携带物品。