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小学五年级综合实践活动：解码与传承优秀家风（第二课时）

一、教学内容分析

??本课隶属小学综合实践活动课程“社会服务与责任担当”领域，是“我们的精神家园”单元的核心课时。课标要求引导学生通过探究、体验、反思，深化对中华优秀传统文化的认同，并转化为自觉的社会实践行为。在知识技能图谱上，本课时承接上节课对“家风”概念的初识，需引导学生从“知道是什么”向“理解为什么”和“践行怎么做”纵深，核心在于掌握解码家风内涵（如孝亲、勤俭、诚信）的方法，并初步探索其创造性转化与创新性发展的当代路径，为后续策划家庭实践活动奠定能力基础。过程方法上，本课强调“探究学习”与“价值体认”的结合，通过案例分析、情境辨析、项目设计等活动，培养学生信息筛选、合作探究、批判性思维及创意物化的综合能力。素养价值渗透方面，教学内容是涵养学生家国情怀、培育健全人格、树立文化自信的绝佳载体，旨在使学生在触摸家庭文化血脉的过程中，体悟个体与家庭、社会的责任纽带，实现价值观念的自主建构与内化。

??五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“家风”这一抽象概念已有初步感知，但多停留在“父母的要求”层面，对其历史渊源、文化意蕴及现代价值缺乏深度理解。学生家庭背景多元，对家风的体验存在显著差异，这既是课堂生成性资源的来源，也带来了认知起点与情感共鸣度的不同。可能的障碍在于：难以将传统家训条文与自身生活经验有效关联；在多元价值冲击下，对某些传统规约产生质疑时，缺乏辩证分析的视角。因此，教学需通过提供丰富的、贴近学生生活的案例“脚手架”，搭建从具体到抽象的思维阶梯；并创设安全的辩论空间，鼓励理性表达，引导学生在价值冲突中学会辩证思考。课堂中将通过观察小组讨论的聚焦度、分析学生提出的问题与案例、检视任务单的完成质量等方式，动态评估学情，并即时调整提问的深度与案例的复杂度，为理解困难的学生提供额外的案例支持或关键词提示，为思维敏捷的学生设计更具挑战性的辨析题或拓展任务。

二、教学目标

??知识目标：学生能够超越对家风的笼统印象，准确解析23条具体家规、家训背后蕴含的核心价值观念（如“一粥一饭，当思来处不易”指向“勤俭”），并能结合家庭或社会实例，阐释这些优秀家风在当代社会生活中的现实意义与体现方式。

??能力目标：学生能够运用文本细读、关键词提取、类比联想等方法，自主探究并解读一份简易的家风材料（如家书、家训格言）；能够在小组协作中，围绕一个家风传承的现实困境（如“手机使用与家庭交流”），运用“辨析选择创新”的思维流程，共同设计一份具有可行性的“新时代家风践行微方案”。

??情感态度与价值观目标：学生在探究与分享中，能自然生发对自身家庭文化传统的珍视感与认同感；在讨论当代传承时，能表现出对家风“与时俱进”内涵的积极思考与主动担当的意愿，初步树立“传承有我”的责任意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“辩证思维”与“系统思维”。引导他们学会看待家风时，既能历史地理解其产生的背景与初衷，又能联系现实辨析其精华与局限；能将家风视为一个由价值观念、行为规范、家庭氛围等要素构成的微系统，思考如何通过调整某个要素（如创新表达形式）来优化整个系统的传承效果。

??评价与元认知目标：学生能够依据“理解准确、阐释清晰、方案可行”等基本标准，通过互评量表对小组或他人的“家风解读”与“践行方案”进行初步评价；并能在课堂尾声，通过“学习日志”简要反思自己本节课最大的收获与仍存的困惑，培养学习过程的自我监控习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握解码优秀家风文化内涵的基本方法，并理解其当代传承的必要性与创新性。确立依据在于，这是课标“文化传承与理解”核心素养在本专题的具体落点，是从认知走向实践的关键能力枢纽，也是连接传统文化精髓与现代学生生活的桥梁。掌握此重点，学生方能实现从被动接收家庭规约到主动理解、认同并创造性践行的转变，为终身发展奠定文化根基。

??教学难点：引导学生在尊重传统的基础上，对家风进行个性化、创造性的现代表达与实践转化。预设依据源于学情分析：五年级学生抽象概括与创新应用能力尚在发展，且易受流行文化影响，可能认为传统家风格式老旧、与己无关。难点成因在于，这需要学生综合运用批判性思维、创造性思维及解决实际问题的能力，完成一次认知与情感的跨越。突破方向是提供从“仿创”到“原创”的阶梯式任务支架，并展示贴近学生认知的、新颖活泼的传承案例（如家风主题漫画、家庭公约App设计），降低畏难情绪，激发创作灵感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含微视频《一封家书的故事》、不同时代家风案例图片组）；实物投影仪。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）、“家风内涵解码”思维引导图模板、小组探究卡（含不同辨析情境）；课堂学习评价量