分数与小数相乘教学策略及案例分析.pdfVIP

《分数运算》具体内容和教学建议

编写意图

（1）例5是教学分数与小数相乘

的计算问题。分、小数混合运算是在

日常生活中以及未来的数学与其他学

科的学习中经常会遇到的情形，因此，

根据分、小数的数据特点灵活选择计

算策略，也是学生应该具备的一项技

能。为此，在修订时增加了这部

分内容。

（2）分数和小数相乘，可把分数

化成小数相乘（如果分数可以化成有

限小数），也可把小数化成分数相乘。

不管哪种方法，都是学生已学的知识，

可以让学生自行解决。而当小数与分

数的分母存在某种倍数关系时，可以

直接“约分”。这种约分虽然与以前学

过的约分形式不同，但实质都是除以

一个相同的数。

（3）“做一做”中第3、4小题，

如果学生口算能力较强，把小数和分

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子直接相乘得到一个整数，如、，也是一种很好的方法。但在小学阶段，最果不允许分子、分母

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3.6

出现小数的情形，如第1小题的结果为；。

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教学建议

（1）学生自主解决问题。

本例中的数量关系是学生熟悉的，要学生自主列式，并鼓励学生用自己的方法计算。对不同

解法进行结果的比较，发现不管是把分数化成小数还是把小数化成分数，结果都是相等的，只是形式不同

而已。同时也要学生具体情况具体分析，例如，如果分数不能化成有限小数，就不适于把分数化成小

数。第（2）题，也可以让学生先用第（1）题的方法自行解决。

（2）使学生掌握简便算法，灵活计算。

在学生自行解决了第（2）题问题的基础上，再学生观察小数和分数分母之间的关系，并思考：如

果把2.4换成24，可以怎样更简便地计算？24和4是如何约分的？（同时除以4），如果把2.4和4同时除

以4是否也是可以的呢？看看结果和刚才算的是否一致。也可以用下面的方式使学生明白简便算法背后的

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