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人教版语文经典教案讲解：烛之武退秦师

《烛之武退秦师》作为《左传》中的经典篇章，以其精炼的叙事、生动的人物刻画以及精妙的外交辞令，历来是中学语文教学的重点。本文旨在从教学实际出发，探讨如何引导学生深入文本，品味其文学魅力与思想内涵，实现知识传授与能力培养的双重目标。

一、教学目标的确立：三维度的融合与侧重

教学目标是课堂的灵魂，对于《烛之武退秦师》这样的史传文，我们首先要明确学生通过本课学习应达成的核心素养目标。

1.知识与技能层面：

*文言基础：这是学习古文的基石。需重点掌握文中重要的实词（如“贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、微、夫人”等）的多义性与语境义；理解并积累常见虚词（如“以、之、于、而、焉”等）的用法；辨析特殊句式（如判断句、省略句、倒装句，特别是“何厌之有”这类宾语前置句）。

*文本梳理：能够清晰概述故事发生的背景、起因、经过、结果，理解秦晋围郑的复杂国际关系。

2.过程与方法层面：

*品读感悟：引导学生反复诵读，体会《左传》叙事的简洁传神与人物对话的个性化特点。

*分析探究：重点探究烛之武说辞的逻辑层次与论辩技巧，学习其“晓之以理，动之以利”的劝说艺术。

*合作研讨：通过小组讨论等形式，探讨烛之武的人物形象及其在特定历史情境下的智慧与担当。

3.情感态度与价值观层面：

*家国情怀：感受烛之武在国家危难之际，不计个人恩怨，挺身而出的爱国精神与责任担当。

*智慧启迪：认识到语言的力量，学习烛之武在外交斗争中所展现的冷静、睿智与谋略，理解“知己知彼，百战不殆”的道理在人际交往与解决矛盾中的借鉴意义。

*历史洞察：初步理解春秋时期列国纷争、“无义战”的时代特征，以及“邦无定交，士无定主”的社会现实对人才命运的影响。

二、教学重难点的剖析：聚焦核心与突破瓶颈

教学重难点的准确把握，是提升课堂效率的关键。

教学重点：

*烛之武的说辞艺术。这是本文的“文眼”所在。其说辞短短百余字，却层层递进，逻辑严密，从亡郑之弊、存郑之利，到揭晋之野心，句句切中秦伯要害。教学中需引导学生细致拆解，品味其精妙。

*烛之武的人物形象。如何从一个“不如人”的“老臣”，在临危受命时展现出非凡的胆识与智慧，这一形象的塑造过程值得深入分析。

教学难点：

*理解秦伯“与郑人盟”并“使杞子、逢孙、杨孙戍之”的决策转变。这需要学生结合当时的国际关系，理解秦伯的根本出发点是秦国的国家利益。

*体会《左传》“微言大义”的春秋笔法。如对“晋侯、秦伯围郑”中“围”字的使用，以及对人物行为的客观叙述中所蕴含的褒贬倾向。

*部分文言词语的准确理解与迁移运用。如“东道主”、“行李”等词语的古今异义，“越国以鄙远”中“鄙”的意动用法等。

三、教学过程的铺展：从“入文”到“出文”

教学过程的设计应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。

1.情境导入，激发兴趣：

*可从学生熟悉的历史故事或成语（如“唇亡齿寒”）入手，或设问“国家危难之际，一个年逾古稀的老人如何凭一己之力劝退强敌？”，引发学生对烛之武其人其事的好奇。

*简要介绍《左传》的相关知识，强调其“编年体史书”及“善写战争与辞令”的特点，为文本学习奠定背景知识。

2.初读感知，疏通文意：

*范读正音：教师范读或播放配乐朗诵，帮助学生把握字音、节奏与语气。

*自读梳理：学生借助注释，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和不理解的句子。

*师生互动解疑：针对学生提出的共性问题，进行集中讲解。重点字词和句式可通过板书或多媒体呈现，引导学生归纳总结。此环节不宜过细，以“读懂”为基本目标。

3.再读梳理，把握脉络：

*引导学生思考：秦晋为何围郑？（“以其无礼于晋，且贰于楚也”）——郑伯是如何说服烛之武出山的？（“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”）——烛之武是如何见秦伯的？（“夜缒而出”）——烛之武如何说退秦师的？（核心部分）——结果如何？（秦伯“与郑人盟”，晋师亦退）。

*通过以上问题链，帮助学生梳理故事情节，把握叙事线索。

4.精读研讨，品味赏析：

此环节是教学的核心，应集中力量突破重点难点。

*聚焦烛之武的说辞（“夜缒而出……秦伯说，与郑人盟”）：

*分层剖析：

*第一步：示弱臣服，避其锋芒。（“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”）——首先承认郑国必亡的事实，满足秦伯的心理预期，降低其戒备。

*第二步：阐明利害，动摇根基。（“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”）——核心论点：亡郑只对晋有利，对秦无益，反而会增强晋国实力，削弱秦国。“