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计算机网络教学论文

计算机网络教学论文

计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及

电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整

个教学过程中占有极其重要的地位。以下是小编整理的计算机网络教

学论文，欢迎阅读。

计算机网络教学论文1

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人

类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。

而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技

术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要

求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，

调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与

师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，

一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教

学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能

力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备

与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进

行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使

学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能

力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应

多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三

个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴

趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时

应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。

技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和

使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际

问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知

识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减

少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概

念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际

问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业

或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合

能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络

的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容

的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分

类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论

与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡

的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起

来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮

件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合

电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，

提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实

训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解

决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，

培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专

业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实

验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结

合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方

案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，

整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要

表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的

方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，

而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取

现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、

社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组

建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，

从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行

网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业