高中数学_2.2.2直线方程的几种形式教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《直线方程的几种形式》教学设计

一、教学目标确定依据

课程标准要求及解读

1.课程标准要求

掌握点斜式和斜截式方程的推导过程，并能根据条件熟练求出直线的

点斜式方程和斜截式方程

初步形成用代数法解决几何问题的能力，体会数形结合思想。

使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生勇于提

问，善于探索的思维品质

2.课程标准解读

课程标准对直线方程的要求有以下几点：

一是通过直线的斜率公式和直线与方程的定义，去推导点斜式方

程，在此推导过程中让学生掌握求点的轨迹的方程和对直线方程定义

的深刻理解。推导出点斜式方程后要求学生熟练地在给定条件的情况

下得出直线方程，并通过习题形式去求已知斜率和直线与Y轴交点的

斜截式方程。

二是本章的主题是建立几何与代数的联系，用代数方法研究几何，

就得加强学生从形到数的转化过程，培养学生数与形结合的思想至关

重要。加强学生代数运算能力的培养，而用代数方法讨论直线方程，

可以提高学生用代数方法处理几何问题的能力。

三是在本节教学中，重在从一些具体的事例中寻求一般性的结果，

从而可培养学生发现新知识论证新知识的正确性，让学生逐步培养从

特殊到一般由已知到未知探求知识的过程，以培养学生的学习能力和

创造能力。

二、教学目标

知识与技能目标：

（1）掌握由一点和斜率导出直线方程的方法。

（2）学生通过掌握直线的点斜式、斜截式,能根据条件熟练地求

出直线的方程。

（3）学生通过对由一点和斜率导出直线方程的方法的研究，体

会数形结合思想，锻炼用代数方法解决几何问题的能力。

过程与方法目标：

学生通过经历直线方程的发现过程，提高了分析、比较、概括、

化归的数学能力，初步了解了用代数方程研究几何问题的思路，培养

了综合运用知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发现和创新

的历程。培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识；通过让

学生体验成功，增强学习数学的兴趣和信心。

三、评价设计

目标1评价：通过对探究一的学习,由一点和斜率导出直线方程

的方法的研究，体会数形结合的思想和从特殊到一般的数学方法，锻

炼用代数方法解决几何问题的能力。

目标2评价：通过问题串引领的方式，小组讨论的形式，让学生

积极参与课堂，体现学生的主体性，为后面的学习打下基础。

目标3评价：通过合作探究，发现问题，解决问题，一方面能感

受到团队的力量，培养合作精神；另一方面锻炼了个人的归纳与表达

能力，使思路更清晰，理解更透彻。

四、教学重点和难点：

重点：点斜式直线方程的推导及应用。

难点：理解各种直线方程的局限性，求直线方程的灵活性。

五、教学过程

教教学内容师生互动设计意图时

学间

环预

节设

课1.一条直线上存在两点教师提出复习上节2

前A(x,y),B(x,y),则这条直线的斜率问题，让学课学习的分

1122

导怎么表示？生独立回知识，为钟

学成立的条件又是什么？答。在回答这节课的

2.确定一条直线需要具备几过程中，教学习做好

个要素？师修正学充分的准

3.直线的方程与方程的直线生的答案备起到承