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“双减”背景下数学作业设计策略探析(1).pdf

吴丽

（福建省龙岩市实验小学，福建龙岩364000）

摘要：“双减”政策的推行，旨在减轻学生的课业负担，让学生在更轻松的学习环境中成长。“双减”背景下数学作业

设计策略的实施对于学生的学习和成长具有重要意义，它不仅符合国家的教育政策，还能提高学生的学习兴趣、学习效

果和自主学习能力。文章阐述“双减”背景下数学作业设计的原则，探讨“双减”背景下的数学作业设计策略，旨在减轻学

生作业负担的同时，有效提升学生的学习效率与综合素养，为学生的长远发展奠定坚实基础。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计；数学作业；策略；能力培养

：

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号1008-3561（2024）25-0101-04

，是[3]

如何有效提高学生的数学学习质量和能力数学知识及数学活动的兴趣存在显著差异。鉴于

当前众多一线数学教师共同关注的焦点问题。“双学生在数学学习过程中的兴趣、能力和认知水平不

减”政策的出台，要求教师在减轻学生学习负担上同，数学作业设计应遵循层次性原则。在“双减”背

采取科学措施，尤其在作业规划方面，更应深入贯景下，教师应将作业内容按照难易程度进行分层，提

彻减负的教学理念，为学生的个性化发展预留更多供多样化的作业选择，以满足不同层次学生的学习

自主空间。因此，在日常数学教学中，教师有必要对需求。这样，既能保证基础较弱的学生得到必要的巩

数学作业的设计策略进行深入探究，以期更好地适固和提升，也能让优秀学生有机会挑战更高难度的

应“双减”背景下的数学教学需求，助力学生实现学数学问题，实现全体学生的共同进步。

习质量和学习能力的双重提高。3.发展性原则

一、“双减”背景下数学作业设计的原则数学作业的设计不仅是为了学生短时间内掌

[1]

凡事有章可循即为原则。为确保“双减”背景握知识，更是为了学生的长远发展和数学核心素养

下数学作业的设计质量，教师在设计数学作业时，的全面提升。首先，教师在设计作业活动时要关注

需遵循科学原则，有序推进，以此为学生高效完成学生实际学习需求，确保学生能够积极完成作业内

数学作业提供有力保障。容，有效避免学生以“应付”心态完成作业。其次，教

1.主体性原则师应根据学生在课堂学习活动中的表现，为他们设

突出学生在学习活动中的主体性地位，始终是计具有针对性的巩固作业。这些作业不仅能引导学

课程教学改革的核心要求，这直接体现了学生在学生在课后学习活动中朝着既定的课堂教学目标迈

[2]，数学作业设，而且能让他

习活动中的重要性。在“双减”背景下进，帮助他们熟练掌握课堂所学知识

计应充分体现学生的主体地位，确保作业内容和形们在完成作业的过程中实现知识的迁移和应用，从

式都以学生为中心，关注学生的个性化需求和发而促进学生数学能力的全面发展。

展。教师应摒弃传统的“题海战术”，通过精练、有针二、“双减”背景下的数学作业设计策略

，促进转变作业设计观念

对性的作业设计，激发学生数学学习的兴趣1.切实关注学生学情，