小学音乐二年级下册《杜鹃圆舞曲》欣赏教学设计与实践.docxVIP

小学音乐二年级下册《杜鹃圆舞曲》欣赏教学设计与实践

一、教学内容分析

??本节课选自人教版小学音乐二年级下册，属于“欣赏与表现”领域的重要内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课位于“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务的交汇点。在知识技能图谱上，它以“音乐表现要素”为核心，要求学生能从《杜鹃圆舞曲》中听辨出特定乐器（手风琴）的音色，感知乐曲轻快、优美的情绪，并初步认知圆舞曲（华尔兹）三拍子（3/4拍）的韵律特点，以及乐曲ABA‘的带再现三段体结构。这是学生继上学期接触简单歌谣体结构后，首次较为系统地在器乐作品中感知对比与再现的结构逻辑，为后续理解更复杂的曲式奠定基础。在过程方法路径上，课标强调“在听觉感知的基础上，调动多感官体验与联想”。因此，教学设计需将“聆听”置于首位，并引导学生通过体态律动、图形谱辅助、情景模仿等多种方式，将内在的听觉体验外化为可视、可动、可说的具体表现，实现从被动听到主动参与的转变。在素养价值渗透方面，本课是滋养学生“审美感知”与“艺术表现”核心素养的绝佳载体。通过赏析这首形象鲜明、旋律优美的作品，旨在引导学生亲近自然题材的音乐，激发对生活的热爱；在合作表现音乐的过程中，培养节奏感、协调性与初步的合奏意识，体会音乐创造的乐趣，实现“以美育人”的隐性目标。

??二年级学生处于具体形象思维阶段，好奇心强，善于模仿，但注意力持久性有限。其已有基础是：对节奏、旋律有初步感知，能进行简单的肢体律动；对自然界声音（如鸟叫）有生活经验。潜在障碍在于：抽象理解“曲式结构”有难度；在集体活动中，个别学生可能羞于表现或节奏感较弱。因此，教学调适策略是：将抽象音乐结构转化为“森林故事”或“图形密码”等具象形式；设计多层次的参与任务，如从跟随模仿到自由创编，为节奏感强的学生提供展示空间，为内向或基础较弱的学生提供模仿范本和伙伴支持。过程评估将贯穿始终，通过观察学生在“听杜鹃叫声模仿”、“随三拍子律动”、“分辨乐段情绪”等关键任务中的反应与表现，动态判断其理解程度，即时调整教学节奏与引导方式。

二、教学目标

??知识目标：学生能够辨识手风琴的音色特点，知道《杜鹃圆舞曲》主要由手风琴演奏；能理解并表述圆舞曲三拍子（强弱弱）的基本韵律特点；能在教师引导下，借助图形或动作，初步分辨乐曲ABA‘的大致结构，知道哪部分是杜鹃的“歌唱”，哪部分是“舞蹈”。

??能力目标：学生能够专注聆听音乐，并运用身体律动（如拍手、踏步、摇摆）准确感受和表现三拍子的强弱规律；能够听辨并模仿乐曲中模仿杜鹃啼叫的“小三度”音调旋律；能在小组合作中，使用打击乐器（如三角铁、响板）为音乐片段进行简单而合拍的伴奏。

??情感态度与价值观目标：学生乐于聆听描绘自然的音乐作品，产生对美好事物（如春天、鸟鸣）的向往与喜爱之情；在集体律动、合奏等音乐活动中，能积极投入、友好协作，享受参与音乐表现的快乐，增强音乐学习的自信心。

??学科思维目标：本节课重点发展学生的音乐听觉思维与音乐结构思维。通过对比聆听A段与B段音乐在情绪、旋律上的差异，并发现A‘段与A段的联系，引导学生像“音乐侦探”一样，从音响中捕捉信息、比较异同、发现规律，初步建立“音乐是有组织的结构”这一概念。

??评价与元认知目标：在课堂活动中，引导学生依据“节奏是否准确”、“动作是否合拍”、“合作是否有序”等简明标准，进行同伴间的观察与互评；在课程结束时，鼓励学生回顾并简单说出“我今天是用什么方法（听、动、奏、画）来认识这首曲子的”，初步觉察自己学习音乐的方式。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并体验《杜鹃圆舞曲》的三拍子圆舞曲韵律，以及听辨乐曲中模仿杜鹃形象的音乐主题。确立依据在于，这是课标“感受音乐基本要素”要求在二年级的具体体现，是理解本曲风格、参与表现活动的基石。圆舞曲节奏是贯穿全曲的灵魂，杜鹃主题则是乐曲最鲜明的形象标签，抓住这两点，就抓住了审美体验的核心。

??教学难点：引导学生有意识地感知乐曲的段落变化（ABA‘结构），并理解不同段落所表达的情绪对比。预设依据源于学情分析：二年级学生对持续聆听较长的器乐曲并保持结构注意力具有挑战性；他们容易沉浸在局部旋律中，而忽略整体布局。突破方向在于，将听觉结构视觉化、故事化，运用差异明显的体态律动或颜色图谱，为每个乐段赋予一个易于辨识的“身份标签”，从而降低认知跨度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，包含《杜鹃圆舞曲》完整及分段音频、杜鹃鸟鸣视频、手风琴图片与音色介绍、动态图形谱。

1.2乐器与物料：手风琴（实物或高质量模型）、三角铁、响板若干、代表A段（蓝色）、B段（绿色）的纱巾或卡片。

2.学生准备

2.1预习任务：观察或回忆小鸟（特别是布谷鸟）的叫声与飞翔姿态。

2.2物品与环境：宽敞的教室